文化自信语境下中学美术课堂教学实践与思考

李泽萍 李丽红

摘要：文化自信是本民族对文化自身的艺术价值和文化生命力的一种充分的肯定和以及积极的践行，是一个民族得到生存和创新发展并且在世界中发挥出重要作用的基本条件。本文基于经典美术作品的解读，在文化自信语境下探索中学美术课堂教学。以衡阳市中学美术课堂教学的现状来分析，了解到经典美术的传播渠道多样、鉴赏方式有所不同、精神认知存在一定的缺失。针对这些问题，提出了基于经典美术作品树立中学生文化自信的实践路径：经典版画作品中的家国情怀，提升文化自信中的自豪感;经典绘画作品中的社会责任，强化学生的文化认同感;经典美术作品的个人品格，激发学生文化创新感。

关键词：文化自信;中学美术;课堂教学;经典美术作品

中图分类号：G434;G623.75   文献标识码：A    文章编号：1005-5312（2020）23-0246-02  DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.168

一、前言

文化自信就是对中华民族优秀传统文化价值的一种充分肯定，是对中国文化创新发展的坚定信念与决心。中学美术课堂教学就是培养学生的观察能力和审美能力的主要阵地，通过视觉形象的感知来承载和表达人类的思想观念、审美趣味以及情感态度，使人们的物质世界与精神世界富足，从而将整个社会的文化自信水平提升，其作用是不可替代的。美术教师是培养中学生文化自信工作中的实践者，主要负责落实美术课堂的教学，同时也应该主动创新的在教学课程中融入文化自信，肩负起文化自信培育的使命。

二、文化自信与经典美术作品

文化自信，是一个国家，对本民族自身文化发展与创新和价值的充分肯定，是对自身文化生命力的坚定信念。从本质上来看，文化自信是由内而外产生的一种对于自身文化价值取向的自觉的心理认同、健康的文化心态以及坚定的信念气质，也是一种价值自行。民族文化的发展与创新的离不开美术艺术，经典美术作品具有文化艺术传承的功能，而中华民族的文化自信又深深根植于优秀的经典美术作品中。从而，经典美术作品能增强文化自信的底蕴，经典美术作品能体现文化自信的魅力，经典美术作品能提高文化自信的高度。

三、衡阳市中学美术课程教学的现状

通过采用问卷调查的方法，在衡阳市某中学的初一、初二、初三年级分别抽取了50名学生进行问卷调查。问卷调查内容包括学生对于中学美术作品学习的兴趣、喜欢的美术作品形式、对经典美术作品的了解情况、对于美术课堂的一些看法等。初一、初二、初三年级回收调查问卷分别为45份、48份和47份，共计140份，其中有效问卷140份，问卷有效率为93.34%。

（一）经典美术作品的鉴赏方式

通过问卷调查发现，在衡阳市某中学里，59.59%的学生都喜欢卡通动漫人物以及暴走漫画，只有12.58%学生对我国经典的优秀美术作品感兴趣，而西方经典绘画作品也只有20.17%学生喜欢。调查显示，大部分中学生喜欢流行卡通漫画的学生，笔者通过与学生展开深入透彻的交谈之后，了解到中学生只是单纯的觉得暴走漫画非常有趣，动漫卡通的人物形象非常可爱。由此可见，在对视觉作品进行欣赏时，学生更多的是停留在事物感性层面的认识上，缺少思考以及分析作品的思想感情以及文化内涵，欣赏水平还需要进一步的提升。中外经典美术作品中蕴含了非常深厚的文化内涵以及艺术表现力，但是在实际美术课堂中，并没有得到学生的喜爱，这样的情况是需要人深思的。尤其是在文化自信的语境下，更需要中学生能够更加深入的了解我国的经典美术作品。

（二）经典美术作品的精神认知

经典美术作品是璀璨的文化瑰宝，不仅能够将各个时期精湛的绘画技巧展现出来，其中还寄托着人类丰富的思想情感。学习这些作品能够有效的帮助学生对美术文化中的博大精深有深切的体会，从而来提高人文素养。但是，从调查结果来看，学生对于经典美术作品以及精神认知上是在一种匮乏和缺失的状态。在《义务教育美术课程标准》中，对于七年级到九年级学生的要求是了解中国美术史中五位以上具有代表性的美术家和作品，外国美术史中两位以上重要的流派和代表人物以及作品。通过调查发现，衡阳市第九中只有很少的学生能够达到标准，通过数据可以发现，对于中国美术史代表性美术家及作品了解情况能够达到标准的只有10人，占比7.14%。对于外国美术史代表性美术家及作品了解情況能够达到标准的只有9人，占比6.43%。这样的结果充分的反映出学生缺少对于经典美术作品的了解，对于中国美术史以及外国美术史上的美术家、代表作品以及流派知道的非常少，美术文化素养非常低，导致学生只是片面肤浅的理解对于怎样感受、鉴赏以及创造，还需要进一步提高基本的审美能力以及美术素养。

（三）经典美术作品的传播渠道

调查显示中学生获得美术知识的来源上来看，只有31.43%的学生是通过课堂学到美术知识，62.15%的学生是通过各种媒体、课外书以及其他途径中得到美术知识以及美术信息。在信息化迅速发展的过程中，学生在无意识间就会对各种视觉文化作品有接触，无法否认的是，这些作品能够让青少年的视野更加开阔，但同时也对青少年的文化环境产生一定的不良影响，通过课堂之外的渠道接收到的美术知识有好有坏，学生自身也很难进行辨别。因此，在课堂美术教学上授课内容还需要更加丰富，教学方式也需转变，提取经典美术作品中元素吸引学生的注意力，从而提高中学生的审美能力，让他们能够有选择的对身边存在的视觉文化作品进行欣赏和鉴别。

四、基于经典美术作品树立中学生文化自信的实践路径

通过分析教与学两个方面，笔者认为，对经典美术作品的学习增强文化自信必须贯穿美术课程的始终。在中学美术课堂教学实际中融入经典美术作品鉴赏课程，有利于传承和弘扬中国优秀美术文化，提升学生的文化自信。以下是笔者结合教育实习的教学实践与感悟。

（一）经典版画作品中的家国情怀，提升学生的文化自豪感

在唐代张彦远的《历代名画记》有提到：“夫画者，成教化，助人伦。”在中国共产党领导中国人民进行革命和建设历程中，产生了一系列脍炙人口的经典版画作品，作品饱含对生命的赞美、有对民族的眷恋，充满着爱国主义热情，凝聚着中国精神。例如李桦的《抗战故事》、荒烟的《一个人倒下去，千万人站起来》、汪刃锋的《人民的受难》等许多经典版画作品应际而生的。笔者结合八年级学生历史学习中的抗日战争阶段，在美术课堂上以抗战时期的版画作品来展开教学：在全面爆发抗战的阶段，民主主义和爱国主义革命情怀让那个时代的版画家坚定用艺术献身的革命信心与决心。这些经典版画作品中革命者们大无畏的精神和崇高的理想信念，要让学生在作品解读中去理解革命年代“舍小家保大家”的家国情怀，提升对经典美术作品的文化自豪感。

（二）经典绘画作品中的社会责任，强化学生的文化认同感

在对经典绘画作品进行鉴赏分析时，促进学生对作品背景内容的了解。无论是画面的表现形式还是画中的故事情节，都能够触动观赏者的心灵。笔者以《狼牙山五壮士》展开教学，首先让学生了解这幅作品的一个创作背景，狼牙山五壮士是记述抗日战争时期，五位战士为了掩护群从，把敌人引诱到顶峰，最后不顾一切英勇跳崖的故事。从作品中学生能够感受到五位壮士他们的社会责任感是非常强烈的，他们具有热爱祖国与人民，勇敢不怕牺牲的精神。其次从画面的构图来看，它即是形式也是内容，从这幅作品中能够感受到形式美感。让学生通过鉴赏经典绘画作品，领悟到经典绘画的博大精深，体会到美术文化的无穷无限的艺术魅力，加强对经典绘画的文化认同感。

（三）经典美术作品中的个人品格，激发学生的文化创新感

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在文化自信语境下，课堂不应只拘泥于单一的课本内容教育教学形式。在课程设计中，教师可以合理的组织学生参与各种有趣的美术活动，来提高学生的积极性以及创新文化自信培养方式，做到与时俱进。例如在欣赏李焕民经典版画作品《扬青稞》中，笔者结合动手绘画来进行赏析。首先，笔者让学生在视觉上欣赏这幅版画作品，然后以不同的绘画形式去表现，并提问：你们觉得哪种绘画形式会更适合表现这幅作品？有采用素描形式的，也有采用线描形式的，还有的采用了水彩的，通过这些不同的表现形式，不但可以提升学生对鉴赏课程的兴趣，同时也能够激发了学生的思维能力和创造力，培养学生对中国绘画的文化创新感，也实行了欣赏与绘画的一种创新教学，这样更有利于学生对作品独特的见解，感受到作品的魅力所在。大部分学生认同画家的这种表现形式，整个画面构图由三个正在劳作的妇人形成稳定的“山”字，云的走向与飘落的麦草一致，人物有向有背相互呼应，表情非常认真，从画中很明显能够看出天、地、人三者之间的关系，这幅作品体现了人物质朴勤劳的个性品质。通过不同的表现形式，画面产生的效果也是多种多样的，作品中人物品格表现的也各不相同。显而易见，学生的兴趣是有所提高的，同时文化创新感也有所加强了。

五、结语

经典美术作品是我国文化的珍贵成果，也是文化自信的重要源泉。经典美术作品至始至终都是属于传承与不断创新文化的过程，在过程中追求观念和精神的表达。艺术来源于我们的生活实际，在教学中应贴近学生生活，采取效率高的教学方法培养学生的学习积极性、文化自信以及民族认同感。

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