微课应用于高校军事理论课的教学模式分析

刘曼 杨小波

摘 要： 当前信息化教学手段更多的参与到教学的过程中，微课的兴起给课程教学带来了新的思路，提供了新方法，将微课应用于军事理论课教学也是可取的。微课作为一种可视化、情景化的教学手段，给学生带来更加生动、丰富的课堂氛围，能够吸引学生对军事理论的兴趣，培养学生的自主学习能力，改善军事理论课在当前高校教学中的实效。

關键词： 微课;高校;军事理论课

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.188

军事理论课是高校开展的一门公共基础课，对于提高学生的思想政治水平，培养学生的爱国主义精神，加强国防教育具有十分积极的作用，在网络和信息化的教学环境下，军事理论课教师也在不断摸索课堂教学的新方法，以提高课堂教学效率，微课是一种现代教育技术与传统课堂融合良好的教学方式，微课是以微型视频为载体，针对教学的某一个知识点或者教学环节而制作的数字化教学课程资源，教学灵活度高，内容丰富生动，具有较高的感染力和影响力，能给军事理论课程教学增添更多乐趣，适合学生泛在学习，值得应用推广。

1 高校军事理论课教学存在的不足

1.1 军事理论课在高校课程设置中重视不足

在高校开设军事理论课是国家赋予高校的义务，也是当前强军强国建设必不可少的教育途径，但是就目前高校开展军事理论课程的效果来说并不理想，这源于军事理论课程在众多专业课程中的边缘化，一方面来自于高校对于开展军事理论课程的意义认识不足，不够重视，另一方面来自于军事理论课程没有形成明确的教学体系，学科归属，在实际教学过程中缺乏科学的理论基础指导，教师也是多依赖于自己的摸索。国家对大学生的国防教育日益重视，全国征兵时间也改为夏秋季，对接大学生毕业，可见国家强军强国的目标和决心，优化高校军事理论课程建设，有效提高教学效果刻不容缓。

1.2 军事理论课专业教师欠缺

高校军事理论课程教学效果、国防教育水平在一定程度上取决于教师专业水平的高低，但是由于历史和现实的种种因素影响，我们在军事理论专业方面的师资队伍严重不足，军事课教师有毕业于普通院校的也有专业院校的还有来自于军队的转业干部，专门从事军事课程教学的少，兼职的多，还有一些军事理论课程是由两课教师甚至由辅导员来担任，这些教师有不同的学历、学科背景，但是具有国防教育方向的专业教育学历的很少，师资队伍的参差不齐使得教学能力不足，教研水平更需要进一步提高。

1.3 学生对军事理论课学习的兴趣不高

军事科学是内容丰富、历史跨度时间长的学科，而且军事科学与现代技术结合紧密，与世界政治、军事环境都有很大的联系，在理论方面具有一定的抽象性，目前高校应用的军事理论教材内容涵盖比较广泛，但是课时设置相对较少，教师在课堂上讲授的知识点过多，学生难以消化，听不懂自然就会降低对课程学习的积极性，而且师生课堂交流较少，学生的问题得不到及时解答，另外课堂上的一些教学资料比如视频、PPT、图片等，下课就看不到了，教学资源的利用率低，学生也难以有效开展课后学习。

2 微课在提升高校军事理论课教学效果上的优势

网络覆盖面的扩大，信息技术的发展给教育带来了新的理念和方法，2011年微课的概念被提出来，并迅速普及于高等教育教学，制作微课的技术门槛较低，教师根据自己的教学设计可以自行录制教学视频，在任何时段通过网络都可以播放给学生，提高了学生学习的便捷性，而且微课的内容相较于课本知识更加具象、生动，学生也乐于学习，高校军事理论课具有一定的抽象性和严肃性，利用微课，能改善军事理论教学的刻板印象，提高课程教学效果。

2.1 微课促进军事理论课程的深化改革

微课融入教学势必要改变传统的教学模式以适应当前的课堂环境要求，教学理念也要顺应现代社会的需要进行转变，需要教师深入挖掘可实行的教学方法，使用学生喜爱的教学方法，寓教于乐，才能获得更好的效果。在微课的教学模式来看，可以结合军事理论课进行翻转课堂教学、课内差异化教学、课外辅导等形式，把微课作为基础性的教学支持资源，鼓励学生通过互联网使用微课资源，对知识进行提前的学习吸收，在课堂上留足时间以供教师和学生之间进行交流，解答学生的疑问，加强师生互动，教师进一步引导学生去运用知识，课后布置作业来巩固、拓展本节课程的知识内容，对于微课学生也可以做出评价，教师根据学生的反馈意见进行课件的修整改进，有利于课堂教学的进一步提升。

2.2 微课优化军事理论课程教学设计

军事理论课的内容丰富，涵盖广阔，但是课时设置却非常少，教师如何在有限的课时内教会学生更多的知识成了一个难题，而且在当今国际环境瞬息万变的今天，如何让学生理论联系实际，学以致用，更是要关注的教学重点，用微课制作教学知识的重点、难点，或者以某一实事结合理论进行分析，或者是为学生提供更多的延展学习推荐，这些都能做成短视频放在网络上与学生共享，学生可以利用碎片化时间对更多的知识进行吸收，学生也更容易看懂、理解、把握，同时教师在制作微课时要精练、准确提取知识点的内涵，锻炼了教师的逻辑思维，提升了教师的专业水准。

2.3 微课提高学生自主学习能力

学生才是学习的主体，微课的功能性不仅仅在于优化军事理论课教学效果，辅助军事课教师的专业发展，最主要的是帮助学生养成主动学习的习惯，提高学生的自主学习能力，因为学生才是微课的使用者和受益者，因此微课的制作必须要围绕着学生这个主体，当前大学生对网络的使用十分熟练，而且大学生活的碎片化时间非常多，利用这些时间上网学习微课，补充课堂不足是大有益处的，微视频、微博、微信等平台都是可以开展学习的场所，大学生具有强烈的主体意识，微课这种具有自主选择性的方式反而更能获得大学生的青睐，学校也应该抓住微课这个契机，建立军事理论课的网络大平台，收集、整理军事微课资源，给学生提供一个更加专业的学习阵地，推动军事理论课程的整体提升和发展。

参考文献

[1] 朱杰.微课推动高校军事课课程建设的思考[J].湖南工业职业技术学院学报，2015，15.

[2] 何珺.关于提升军事理论课教学质量的思考[J].教育文化论坛，2017，01.