多媒体教学在高校民族民间舞蹈教学中的应用分析

摘要：随着“互联网+”时代的到来，多媒体设备在各学科教学中都得到广泛应用。在高校民族民间舞蹈教学中，多媒体教学通常被运用到理论知识讲解和实训教学中。民族民间舞蹈在教学实践中通常被认为是“重实践”、“轻理论”的学科，在教学中巧妙运用多媒体设备组织教学，以提升教学品质，仍然需要教师在实践中加以探索。

关键词：多媒体;高校;民间舞蹈教学

中图分类号：J722.2-4;G642 文献标识码：A    文章编号：1005-5312（2020）23-0209-02  DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.144

一、前言

民族民间舞蹈，本身就流传起源于民间，受民俗影响，其中蕴涵着丰厚的民族文化内涵和充满表现力的动作。随着大众教育发展，民族民间舞蹈进入高校，形成教育体系，与以往口耳相传的流行有很大不同。在教育过程中，找寻民族民间舞蹈与现代教育，包括多媒体教学的契合点，在实践中加以借力发展，具有积极意义。本文即针对高校民族民间舞蹈课程的实践，展开讨论。

二、多媒体教学在高校民族民间舞蹈教学中的应用方向

在多高校民族民间舞蹈教学中，组织应用多媒体辅助教学，通常有理论与实践两个方面：

就理论方面，通过多媒体设备，可以将静态、略显刻板的理论知识变得丰富、细致。民族舞蹈专业的理论知识，通常是民族舞理论框架、民族舞发展源流、以及必要的民族文化常识等。多媒体的配合之下，理论知识不再是以苍白的图片加文字的形式呈现，而是结合动态影像资料、文字、多媒体效果等的多方配合，将知识解析更为清晰、细腻，引人入胜，帮助学生了解相应的理论知识①。

就民族舞蹈的实践教学而言，多媒体的带入，则可以有效弥补课堂教学的不足。随着高校将民族民间舞蹈纳入教育体系，为其量纲定目、精简优化，也意味着必将舍弃一部分活泼品性。在大班授课之下，教师精力有限，很难关注到每位学生，尤其是一些动作细节，学生进行模仿，又总是会有偏失，所谓失之毫厘，谬以千里。而多媒体设备，能够恰好的放大细节，展现表演，作为学生课下自主学习的指导，帮助学生在大班授课下仍然能完成个性化学习。在组织教学中，借助多媒体设备的展示、纪录以及资源整合的功能，完善教学，推进日常教学的发展，使民族民间舞蹈教学在大班授课之下更为精致细腻，有所发展。加之多媒体辅助之下的教学工作，能够扩展学生的学习视野及教师的教学视野，打破课堂的时间与空间界限，促成全面发展。

三、多媒体教学在高校民族民间舞蹈教学中的应用

（一）构建民族舞的学习情境

民族民間舞蹈本身就有着深厚的历史文化底蕴，具有独特的节奏、韵律和丰富的情感，如有些舞蹈为了酬神、庆功，有些舞蹈为了节日、祈祷，本身都是带有诗意与创造性的……传统民族舞蹈的学习，往往是通过师傅或者是身边人的“口传身受”，虽然效率低下，却带有浑然天成的个性②。在当前的高校民族民间舞蹈教学中，既要保留这种个性，又要促成学生的学习与成长，完成学校教育体系下的教学任务。在课堂中，借助多媒体设备为学生创设丰富的情境，既能帮助学生找到学习的趣味，也能带学生进入到相应的情境中，增强对情景的体验，激活民族情感与学习热情。如，在学习蒙古族舞蹈时，可以通过多媒体设备创造“辽阔草原，苍茫大地，朵朵白云，牛羊吃草，身着蒙古族盛装的姑娘、小伙载歌载舞”的情境，能够将学生吸引到课堂中。多媒体设备在情景建设中有天然优势，相对于单纯的文字、声音，乃至视频录像中，能够带来综合性的情景创设，融合声音、文字、图像等，能够以更为趣味的方式去解析与注释课程内容，配合学生的知识构建。

（二）直观细致地展示舞蹈教学的内容

民族舞的形态是通过人体有节奏、有韵律的动作姿态展现的，是一种表演艺术，每一个动作的表达，既要有独特的表现与创造，也要有专业且扎实的动作基础。由此，在组织舞蹈教学中，教师仍然要细致的调节教学学生的舞蹈动作。在高校大班授课之下，很多学生并不能准确地观察、模仿课堂中所展示的动作，在课下自己练习时又加入一些自己不成熟的想象，往往导致学习出现偏差，尤其在一些动作细节上，经常会出现一些疏漏。

多媒体教学的运用，可以有效调整教学现状：

首先是展示，多媒体设备背后，是强大的教学资源与便捷的沟通，可以组织带入微视频、视频课等，使学生在课余时间反复观摩。由于此时的观摩，可以通过暂停、慢放、倍速等的处理，学生能够更为轻松地掌握自己的学习节奏，完成对知识的学习与突破。

其次是纪录，也是多媒体教学所带来的便捷之处③。很多时候，如果只是模仿或者是跟跳等，只能对动作加以熟悉，并不能知道自己在跳舞时的不足和经过一个周期的训练后是否有所进步。舞蹈艺术还是一门舞台艺术，需要在舞台中表现，这种表现的感染力，是即使熟悉于动作要领也依然难以巧妙把握的。借助多媒体设备，将自己的动作或者是由教师对学生的练习等加以录制，在每节课结束后，大家一起观看、分析、点评;在一个周期后，则可以进行对比分析，发现一段时间练习的有效性。

整体而言，多媒体教学的加入，使得高校民族民间舞蹈教学更为细腻、精致，注重细节，也为学生带来了学习的辅助与便捷。

（三）高效互动，交流沟通

所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，民族文化的学习，也应当是交流、创新，与时俱进的。多媒体技术能够为学生的学习搭建沟通、互动的平台，能够全面促成学生的学习与成长。在校园学习中，学生可以通过多媒体设备的辅助，实现随时随地的沟通互动，分析动作要领、交流动作心得。尤其是近年来，短视频平台日益火爆，学生的民族舞展示，不仅可以通过班级群、朋友圈等相对私人的空间去展示，还可以随时随地发布在短视频社交账户上，向整个网络公示，接受陌生网友的品评。

尽管网络时代“键盘侠”等层出不穷，但是能够接受到大众的点评与互动，也是一种成功④。同时，在课堂学习之外，学生也可以找到一些与民族民间舞蹈学习相关的活动进行小组互动。如与之相关的民族服饰文化、民族发展史、民族风俗习惯等，都可以加以关注与深入探究，这些内容的及时探寻是基于学生的个人兴趣的，但是却能在潜移默化中加深学生对传统文化的传承、对民族民间舞蹈的内涵理解，使学生在和谐的氛围下完成学习任务，促成学习发展。

（四）资源的补充与形式的扩展

多媒体所带来的另一个突出优势，是大量的资源出现，丰富课堂，活跃教学。在高校学习中，课程安排并不紧密，而将更多的时间留给了学生，合理规划学习则成为一件相对自主的事情，而多媒体能够为学生的自主学习带来辅助。针对高校民族民间舞蹈学习的特征而言，内涵广泛，蕴藏丰厚，若是没有对其民族文化发自内心的热爱与真诚了解，是很难在民族舞蹈中跳出自己的个性与感情的⑤。基于这样的分析，可以探寻充分利用多媒体辅助实现资源扩展与自主学习。互联网背后，学生可以轻松地借助网络找到相应的资源配置，如自主进行课下的练习、找到创意式的表达，逐渐摸索创新途径等。所谓师傅领进门，对于在个人，民族民间舞蹈的学习及传承，既考验着学生的基本功，也需要学生在深入了解的基础上的创新，而这些正是教师在大班授课之下不能教给学生的，需要学生通过自主的探究找寻到相应的知识点，进而完成学习。

除此之外，资源的补充，也有很多切实的意义，如在学习专业理论课程《民族舞蹈史》时，由于年代久远，且具有一定的历史底蕴，需要学生对当时的民族情况、风土人情、民族习俗都有一定的了解，内容多且杂，此时，多媒体设备就能带入丰富的资料，以帮助学生理解，还能借助影视资源等去还原、再现，将知识点以生动的故事、趣味的表达，再次呈现在学生面前，以促成学生的知识积累与自主的学习。资源的补充，极大的扩展了学生的视野，使得学生在学习民族舞蹈中有更多的精力、意识等，去关注到以往的学习内容，深刻的体味民族民间舞蹈中的韵味，也为接下来的学习奠定更为坚实的基础。

（五）打开视野，形式革新

多媒体教学之下，紧密结合“互联网+”时代背景，许多新的形式被带入到课堂中，为课堂带来崭新的面貌。在课堂教学中，多媒体带来了灵活的表达形式，很多新颖的内容、教学组织思路被带入到课堂中，正如网络时代将许多不可能变为可能，许多新颖的形式等被充分挖掘、利用，许多原本就有的教育理念与民族民间舞蹈教学充分结合，找到教学的全面突破，进而为学生带来丰富的课堂体验。打破学生的学习思路，意味着教师可以有更多的形式加以互动，最终全面推进学生的学习与探索。形式的创新，也能在多媒体之下使得课堂更为活泼，如一些民族舞蹈背后，是丰富的民族故事，或是浪漫多情、或是活泼灵动等，在多媒体辅助之下，这样的学习应当是更为丰富的，如以舞台剧表演的形式，将丰富的民族舞蹈动作带入到互动组中，使得课堂教学变得更为丰富多彩，为学生的學习带来更为复杂的体验，使得学生的学习变得生动趣味，带动课堂教学发展，鼓励学生的学习与成长，全面激活课堂，实现日常教学的发展。多媒体设备能够使得课堂变得丰富多彩、趣味生动，也能打破课堂的时间、空间界限，前文提及的短视频录制工作，到更为丰富的知识点建设等，这些都是当前教学思路所在，为学生的学习带来复杂的体验，促成学生的学习与成长，以完善教学，激励学生成长。

四、结语

在当代教育中，多媒体作为重要辅助教学内容，能够为课堂教学带来思路创新、知识拓展、思路开放等多种优势，辅助推动教学的发展，进而成为教学革新发展的助推力。作为高校教师，在积极促成高校教育的过程中，应当充分利用多媒体带来的便捷，结合教学实践与学生的实际情况，全面促成教学的发展，为学生的学习带来更为丰富的知识补充与情景体验，促成教育革新与学生创新能力的培养。

注释：

①谢迟.基于计算机辅助的舞蹈教学资源管理系统设计[J].现代电子技术，2018（04）：100-103.

②唐丽钦.多媒体技术在高校舞蹈教学改革中的作用[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015（09）：65-66.

③时歌.浅谈多媒体在高校民族民间舞蹈教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（04）：56-57.

④许慧子.探讨多媒体对民族民间舞蹈教学的意义及实践[J].青春岁月，2014（04）：68-69.

⑤袁志敏.中国民族民间舞教学法的探索与创新——以辽南高跷秧歌舞为例[J].大学教育，2016（05）：90-92.

作者简介：沈慧（1983-），女，河南漯河人，讲师，研究方向：舞蹈表演。