多模式云端课堂

黄斐

摘 要：文章結合大学英语视听说课程特点，阐述了多模式云端教学环节，探索线上教学活动中学生的主体地位和教师的引导地位，促进教学形式的多样化。

关键词：多模式;云端课堂;大学英语;视听说

2020年伊始，大学英语视听说课程教师利用丰富的在线学习资源，以钉钉在线教学为依托，展开了多模式云端课堂建设。线上授课一开始，师生携手利用云上助力，借助直播授课、录播授课、慕课授课、Utalk、U课堂等多种平台和教学模式，在困难与挑战中和学生一起勤勉进取，砥砺前行。

相对于传统教学，线上教学基于翻转课堂的引导式、开放式教学，以学生为中心，教师提前布置预习任务，课堂进行内容精讲和演示互动来引导学生进行教学软件的应用和操作实践，课后进行讨论和练习作业巩固学习内容。

针对师生如何尽快适应线上教学方式等问题，老师组队建设云端课堂，研讨献策，快速有效地搭建了以钉钉为主的教学平台。在授课过程中设计有效的交互教学活动，以问题为导向，发挥学生主观能动性，加强课后学习反馈，使学生参与整个教学过程。空间的距离并没有影响到老师和学生之间的交流，许多同学通过钉钉平台与老师积极互动，定期反馈;老师积极响应，跟进问题，帮助学生建立起多元化云端英语学习框架，指导学生在疫情期间静下心来思考、认识并学习，从而有效促进了线上英语教学活动的逐步完善。

以《新一代大学英语视听说》课程为例，老师通过多层次信息化平台建设，利用云课堂，辅以直播、录播和慕课授课，“Utalk、U课堂”教学平台等多种形式，形成一个科学的教学模式，使大学英语视听说教学和信息化科学有机融合。

一、了解教材和学生基本情况，串联教学材料

《新一代大学英语视听说》是《新一代大学英语》系列教材之一，选材真实有趣，既涉及学生感兴趣的情感、语言等日常话题，也延伸学生期待探知的政治、历史、社会、科学、文学、商业等领域，话题丰富。学习期间老师有针对性地展开听力训练，开拓学生思维，提升学生技能;学生通过形式多样的听力和口语活动开阔视野、启迪智慧，培养思辨能力。

由于学生每学期选课，学生对教材需要有个了解过程，老师则必须了解学生英语水平，教学才能有所针对。因此老师开学初邀请每一位同学围绕课文话题口头讨论，要求讨论后每一位同学在钉钉平台发布书面报告，与此同时，老师在Itest平台发布了四级难度的听力练习，一番摸底，掌握了学生的基础知识水平，也了解了学生的思维创新能力。网络授课过程灵活配合学生的反应，在不背离教学大纲的前提下，对教学内容进行必要、适当的调整。运用慕课、Utalk补充知识点，U校园完善课文内容，将诸多教学内容有机串联，课堂上采取或直播，或录播的形式，对学生普遍关心或认为有难度的知识点进行补充讲解或强化训练，让学生在多模式云端课堂中了解教材、学习知识点。

二、细化每周在线课堂流程，组织学生有目的学习

与课堂教学的整体性相比，在线教学的对象是由网络连接到一起的分散在各地的学生个体。与课堂里的集体学习氛围不同，学生的学习过程也个体化了，很多教学过程也会相应地发生变化，这意味着教师在教学内容设计时要更多地考虑个体，优化以学生为中心的教学过程，设计更友好、准确、易懂的教学内容。每一次上课前，老师都制定了详细的教学计划，细化出上课的每一个环节，包括背景知识讲解、习题预热、听力练习、答案解析、口语展示等。部分内容事先录制视频，按顺序上传至钉钉平台;部分讲解内容采用直播方式，当场和学生互动。老师在钉钉平台上设置好每一个任务点，每次课前都用文字说明每一个学习步骤，一一罗列出哪些需要课前完成，哪些需要课后思考，指引学生按任务单完成学习。同时，在钉钉平台添加日程安排，提醒学生按照时间节点完成每项任务并自查有无遗漏。

三、完善软硬件，确保在线教学效果

在线教学可以将多种媒介信息真正融合成一个整体，对学生同时给予多种感官的刺激，容易吸引学生注意力。在这种教学模式中，老师从传统的教学主导者、知识的传授者转变成为学生学习的引导者、组织者和咨询者。网络通畅是完成网络授课的基本条件。因此老师主动升级了家里的网络配置，配备了话筒、耳机等录音设备，为学生创造了良好的视听条件，使学生可以轻松地听清听力材料内容和老师的讲解。课件制作与图片、音视频等有机结合，有效利用PowerPoint等软件的排版、动画等功能，使课程更有趣味。

在带领学生听力练习过程中，随时关注平台数据，及时提醒学生有效学习，跟上教学节奏，对于学生出现的错误做出恰当的反馈并进行详细的讲解。

口语练习，需要老师对输出的口语进行合理的评价。老师利用钉钉会议、钉钉英语作业等平台布置朗读、配音等口语作业，定期分享优秀作业供大家观摩欣赏;与此同时，老师鼓励学生就遇到的问题和困难踊跃提问，同学和老师可以随时回答或反馈，经常一个问题就引发了全班讨论。相比之前教室学习，或许师生更珍惜现在的分享互动模式，学习更认真、更专注。

四、紧跟时事动态，增加在线教学内容

《大学英语视听说》课程内容要紧跟时事，老师经常会根据上课内容选编一些相关时事，让学生了解到最新的世界信息。2020春季学期尤其特殊，课文中有一个主题是：”leisure and work”，结合当前疫情防控，老师临时新增了一个专题讨论，从了解新冠病毒，到讨论如何保护自己、健康居家学习;从了解我国防控疫情的措施，到讨论如何安排时间、战胜心理恐惧。学生了解到我国在防控新冠肺炎疫情上取得的成功，同时也学习了相关的英语词汇表达和背景知识。学生对相关专题展现出了非常热情的学习态度，积极分享疫情期间他们的心理历程和“宅家”生活。

五、增加多模式互动，战胜学习懈怠

在线教学让师生借助电脑、手机和纸笔就可以连线教学，师生距离亦远亦近，长时间在线学习缺少课堂氛围，学生容易产生懈怠感;另一方面，在课堂教学模式下，老师可以借助当面的交流、观察学生的反应，对于学生的提问，教师可以及时说明反馈;而在线授课模式下，老师需要预测学生可能会产生的疑问，揣摩学生的心理变化。多模式云端互动增加了师生互动，拉近了师生距离。

老师在手机端和电脑端都安装了钉钉平台，同时在线，发布公告，确保开学初学生找得到班级、联系得到老师。为此，老师下载了每一个学生的电话号码，电话联系没有及时上学习平台的学生，指导他们下载教学平台，加入班级学习。学习过程中关注掉线的学生，在平台内呼叫“钉”学生，对于没有及时上线的学生督促他们及时补课。为方便学生有效学习，老师基于钉钉平台，在平台内增加慕课、U校园、Utalk等平台链接，学生可以一键连接各学习平台，按照老师给出的任务单完成学习。

每周布置课前课后作业，有相关阅读、有朗读录音、有视频演讲、有书面总结，形式多样。每周批改点评学生的作业，分享优秀作业，鼓励学生的点滴进步，提出修改意见。学生作业数量和质量明显地提高。对于少数多次不上线上课的学生，老师多管齐下，首先，老师会电话联系学生，了解学生困难，确认并建议没有网络学习条件的学生延期学习;其次，每个班级设置了管理员制度，同学管理员会在每次上课前发出提醒;另外，纳入辅导员监督机制，请辅导员协助督促三次以上不来上课、不交作业的学生。班级整体出勤率和学习效率有了明显的提高。

综上所述，虽然全面在线教育是抗击疫情的应急之举，但线上教学的优势逐渐显现，此后线上教学将成为未来教育教学改革的发展方向。将多模式云端课堂模式运用到实践性操作性很强的大学英语视听说教学中是可取的，学生的主体地位、教师的引导地位得以充分体现，教师借助先进的在线云端课堂，整合网络学习资源，教学方式灵活多样，可以很好地监控学生学习过程，引导学生主动积极地完成线上任务。

网路课程无法面对面师生互动，有效的教学方法尤为重要。经过一学期的在线授课实践，分享几点建议：一是适当增加学生的课程参与的多样化，立足云端课堂开展学习和研讨;二是切实提高学生学习的主动性和积极性，学生既是学习者，也是分享者;三是在线课程注重过程学习，成绩考核应倾向平时学习的参与度，加大过程性考核力度。

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