学科核心素养下小学语文群文阅读在课堂教学中的应用策略探析

高永琳

摘 要： 学科核心素养下群文阅读对学生的学习有百利而无一害。当然，这也是建立在教师能够正确运用群文阅读教学方式的基础上而言。因此，在小学语文的教学过程中，教师要重视学生的主体地位，引导学生在小学阶段养成良好的阅读习惯，并且教师自身要改变传统的教学理念。群文阅读在教学实践中产生的良好效果还是显而易见的，教师运用好群文阅读的教学方式可以提高课堂效率，营造良好的课堂氛围，也可以激发学生举一反三的学习能力，这些对学生以后的成长都是很有帮助的。所以要在教学应用中不断探索和完善群文阅读教学模式，将群文阅读的价值发挥到极致。

关键词： 小学语文;群文阅读;应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.171

1 小学语文群文阅读教学存在的问题

1.1 缺乏阅读方法的指导

在实际指导学生进行群文阅读的过程中，教师往往会把重点集中于对文章细节的剖析或对作者写作手法的分析和欣赏中，而对于学生整体的阅读技巧和方法缺乏必要的指导，这会导致学生被动地阅读，难以体会自发阅读的乐趣，无法激发学生内在的热情。学生缺乏主动探索和发现问题的能力，无效的阅读不仅浪费时间，降低阅读的效率，而且会进一步降低学生阅读的兴趣，无益于学生的长远健康发展。

1.2 学生缺乏一定的阅读兴趣

在文娱时代下，电视、电影、游戏等娱乐项目的泛滥使得小学生过早地沉溺于此。学生认为，简单直观的娱乐项目比阅读来的更有趣、更有吸引力、更新颖些，因此对于群文阅读的教学方式提不起丝毫的兴趣，在课上完全不跟随教师的教学节奏进行学习。从另一方面来说，这归根结底都是因为教育的方式存在问题。如果教师能够很好地培养学生的阅读技巧和兴趣，使得学生发现阅读中存在着更多的“黄金屋”，那么自然能够激发学生阅读的兴趣和热情。

1.3 教育理念的落后

新时代下，教育理念发生了新的改变。现在的教育理念讲究以学生为中心，充分激发学生的潜力和创造力，发挥学生的主观能动性。然而，很多教师在实际教学过程中，片面地认为学生缺乏一定的自制力和约束力，无法进行自主探究和学习，便将主动权把握在自己手里。在这种情况下，学生自然缺乏相应的思考能力和探索能力，无法对阅读产生兴趣，同样不能有效地提高学生阅读质量。尤其是对于群文阅读这类需要教师详细引导的学习方法而言，教师一定要转变教育观念，重视学生在课堂上的主体地位。

2 群文阅读在小学语文课堂上的应用探索

2.1 注重群文阅读的教学教材

由于群文阅读教学的自身特点，教学时使用的教材较传统教学过程中的内容就有所不同。目前的教学模式中，群文阅读教学还是来源于教材本身，不同的是要將一系列的教材进行整合讲解，这就要求教师对教材的把握更加精准，要反复研读教材，发现教材中的新内容。在群文阅读教学模式推广的过程中，教师要以学生的视角看待教材中的内容，这是对以学生为主体的实践也是以教材为根本的重要举措。通过学生的角度去解读教材内容，这是最符合学生成长规律的，在教学的过程中也更能引起学生的共鸣，促进师生关系的发展。

2.2 以学生为课堂主体，认识群文阅读的重要性

群文阅读作为异军突起的新形态教学模式，是有效整合教学资源和师资力量对学生进行教学指导的新方式，也是对传统小学语文教学方式的改进和补充。因此，校方、教师和学生都要认识到群文阅读的重要性。尤其是小学语文教师，作为群文阅读教学方式的实际掌舵人，更要对群文阅读这一教学模式有更加深入的认识。尽管群文阅读模式从各方面来说，对于学生的学习和成长都是有利的，但是也要注意实际教学中的教学方法，尤其不能将传统教学中存在的“填鸭式”教学陋习再延伸到现在的课堂上。教师要认识到学生才是课堂的主体，教师的指导作用要大于教师的包办作用，只有以学生为教学主体才能充分发挥学生的主观能动性，学生才能在语文学习中获得自信和快乐，从而实现学习上的正向循环，也只有以学生作为教学的主体进行群文阅读教学，才能起到事半功倍的效果。

2.3 在群文阅读中有层次的呈现文章内容

群文阅读的教学目的是让学生在阅读时能够以点推面，举一反三。通过阅读一篇文章就能够更深入同样的一组文章的架构和内涵。比如，在语文课堂上进行《青蛙卖泥塘》的讲解时，要分别清楚小青蛙向其他小动物卖池塘的过程，学生自己总结和概括。在学生对这一篇文章的内容有了比较清晰的认识以后，就可以采用群文阅读的方式，趁热打铁地指导学生阅读类似的教材文章。比如《蜘蛛开店》和《小毛虫》，当学生通读以后可以引导学生简单画出文章的脉络图，列出几篇不同文章中的角色，比较在不同的文章中这些角色有什么相同点和不同点。这种触类旁通式的语文教学如果能够正确地运用，那么可以节省大量的课堂时间，也可以提高学生的学习效率和总结概括能力。群文阅读的教学在小学语文古诗的教学中同样奏效，比如在讲解“爆竹声中一岁除”时就可以顺带延伸《元旦》《清明》《重阳》等中国传统节日有关的古诗，这样方便学生进行类比记忆，能使学生产生身临其境的感觉，这样才能加深学生学习的印象，也就更不容易对知识有所遗忘。

结束语：综上述，在素质教育改革不断深化的背景下，阅读教学在小学语文教学体系中的核心素养发挥着日益重要的作用，提升阅读教学质量成为教师的重要任务。然而，就目前的小学语文教学水平来看，还存在着学生阅读方法掌握不到位、学生阅读兴趣不足以及教师缺乏有效指导学生阅读的策略等问题。因此，教师要针对学生目前阅读能力的现状，进一步提出完善小学语文阅读教学体系的策略。而群文阅读作为近几年逐渐发展的新式阅读形势以更符合学生发展需要的特点，几乎是小学语文教学改革中的必然趋势，也是教师顺应时代变化所需要采取的必然举措。

参考文献

[1] 探微学科核心素养下群文阅读在课堂教学中的应用策略[J].周悦.作文成功之路（中）.2020（02）.

[2] 分析核心素养下群文阅读课堂教学研究[J].张敏.散文百家（新语文活页）.2020（08）.