独立学院大学数学课程改革与实践

陈静 陈幼文

摘要：本文从独立学院办学定位和培养目标出发，以武汉传媒学院为例，分析了独立学院大学数学课程体系和教学内容中存在的一些问题，探讨了数学课程体系改革的原则，并提出了落实改革的具体措施。

关键詞：独立学院;大学数学;课程体系;改革

独立学院是在我国普通高校基础上发展起来的一种新的办学形式，是我国高等教育由精英教育转向大众化教育的必然产物，它满足了广大民众对高等教育的需求。大学数学课程在高等学校课程体系中占有相当重要的地位，通过大学数学的教学，不仅要使学生掌握系统的高数基础知识，为后续课程打下坚实的基础，同时要培养学生的创造性思维能力，逻辑推理能力，以及分析问题和解决问题的能力。但是由于独立学院学生的数学基础与重点高校学生的数学基础有很大的差别，而且独立学院的办学理念与重点高校亦有本质的不同，重点高校重在培养研究型人才，而独立院校重在培养应用型人才。并且重点高校数学课时量相对较多，独立学院数学一般作为专业基础课，学时量少，在较少的学时要学生接受较多的学习内容，会让学生感到“消化不良”，学习困难，进而对数学学习失去兴趣甚至厌学，这势必会影响后续课程的学习。因此，加强独立学院数学课程体系的改革，对培养出更多更好的合格的应用型人才，对独立学院的发展都具有极其重要的意义。本文以武汉传媒学院为例，探讨了独立学院数学课程体系的改革与实践。

一、大学数学课程改革的原则

1.    明确培养目标和教学定位

独立学院教育的目标是培养具有创新精神和创新意识，有创业能力的高等技术应用型人才。其目标特色是培养高等技术应用型人才，因此，制定人才培养计划时，要充分考虑到市场所需，培养出来的学生在毕业后能胜任相关企业的工作。在教学定位时，要充分考虑到学生的专业特色和学生的数学基础。对于不同专业的学生，结合专业培养计划，有侧重点地进行教学。

2.    优化教学内容

教学内容作为教育的载体，其优劣直接影响到学生学习的优劣。因此在独立学院课时紧张的情况下，如何精选教学内容是独立学院大学数学课程体系改革的核心。独立学院培养的目标是高等技术应用型人才，其数学教学的原则是"适度、够用”，培养学生用数学的意识和能力，掌握常用的数学方法。

3.    因材施教

在独立学院，大学数学是专业基础课，一般采取大班授课制，在有限的时间内教师要完成较多的教学任务，并且同时面对几十甚至上百人，在这种情况下要教师及时了解每一位学生的学习情况并及时给予指导，做到因材施教，这几乎不可能。然而在大数据时代的背景下，随着信息技术的发展，计算机处理数据的能力越来越强大，学生可以通过在线学习，学习的信息以数据的形式存储，教师基于对这些数据的收集、分析与处理，可以及时了解学生的学习情况，并有针对性地给出及时的指导，做到因材施教。

二、大学数学课程改革的具体措施

1.    分层教学

独立学院学生数学基础良莠不齐，绝大部分同学学习数学是为了后续课程打基础，而还有一部分同学以后要考研，另外一部分的学生不考研，但是他们对数学有浓厚的兴趣，鉴于此，分层教学是比较适合的教学模式。我们首先针对学生不同层次的需求进行分层，比如对学习数学是为了后续课程打基础的同学只讲大学数学的基本内容，知识以适度、够用为原则，开设数学实验课，让他们在掌握大学数学的基本内容的同时，学会用数学知识，用Matlab，Mathmatic等数学软件去分析、处理和解决实际中的问题;针对考研的同学我们开设选修课，补充讲解在基本学时内不能完成的内容，并且分析历届考研试题，给学生以系统的，全面的考研辅导。

2.    应用大数据时代的思维方式为教学决策提供科学依据

随着大数据时代的到来，数据无处不在。在教育领域，我们应适应时代的潮流，与时俱进。传统的教学模式要获得每个学生的学习情况几乎是不可能的，在大数据时代的背景下，随着计算机的普及，智能手机的不断涌现，学生的学习方式变得灵活多样，他们可以通过各种形式进行在线预习，预习情况进行预测，从而决策如何处理教学内容，具体为哪些地方该重点讲解，哪些地方可以“蜻蜓点水”式的略讲，将这些并决策采取什么样的教学方式比较合适，有针对性的给学生以指导。

日趋完善，但同时也会出现新的问题，我们应不断探索与研究，加强数学课程体系和教学内容的研究，改进教学方式与方法，不断提高独立学院的数学教学水平。

参考文献

[1]   维克托·迈尔—舍恩伯格、肯尼思·库克耶著，盛杨燕，周涛译.大数据时代：生活、工作与思维的大变革[M].杭州：浙江人民出版社，2013.