中职学校班级管理模式的创新研究

彭启富

摘 要：班级管理办法决定了学校的教学效果，想要在当前形势下，对教学环境进行改革，营造更好的教学氛围就需要改变班级的管理模式。只有班级管理模式得到改变学生的思想才会得到影响，德育方面的教学共才能够更加积极的展开。学校的学生培养能够向着更加积极的方向进行，从而满足社会对于中职生的要求。基于此，本文从班级管理模式的创新理念出发，对创新性班主任管理模式进行阐述，对其运行机制进行解释，以此供相关人士参考。

关键词：班级管理模式;创新研究;中职学校

班级是学生在学校当中生活时间最长的地方，一个学校的教学质量如何与各个班级的教学质量有着最为直接的联系，在学习过程当中，如果班主任能够积极引导学生建立起良好的班风那么班级的教学效果就会得到提升。相反，如果教师不能够对班级的学习状况进行把握那么學生的学习成绩以及学生的教学效果都不会十分理想。在这样的基础上只有教师能够组织学生进行不断的进步，拥有积极的健康班风才能够保证学生的健康成长。因此对中职学校的班级管理模式进行创新势在必行。

一、班级管理的特点

中职生组成的班级相对于其他普通中学的中学生而言综合随着普遍低下。但是，中职生却有着超过普通年龄阶段学生的思想与感情。这些学生往往具有自身的个性，很难服从统一的调配工作，在追求自身满足的同时很难对周围的环境产生重视。面对这样的情况，中职班级的班级管理特点主要体现在以下几个方面：首先一个班级的管理工作会关系到班级当中所有学生的学习的和生活，并对学生的身心发育以及心理健康产生最为直接的影响。想要对班级管理进行改革就是在打破班级环境的舒适，帮助学生进行更加高要求，高质量的学习环境创造。因此，班级管理工作是一项重要而又艰巨的任务。只有经过长期的观察与相处教师才能够找到班级的薄弱点所在，并针对班级学生的适应程度进行合理的班级改革措施计划。除此以外，不仅要考虑到学生的管理还要对学生的整体需求进行考虑[1]。教师应当明确学生心中所想根据学生的内心期望进行班级的打造，这样师生达成的过程当中就是对于班级建设的认可，教师与学生之间的目标一致性能够很好的推动班级管理工作的进展。最后，在班级改革过程当中教师的改革手段不能够过于单一。要能够结合班级资源与学生进行互动。教师与学生的共同参与交流能够打破学生与教师之间的界限，形成良好的班级管理系统。

二、班级管理的任务

在班级管理改革的过程当中，教师还要对班级管理任务进行明确，班级管理任务在班级管理当中的具体表现一般为以下几点：（1）教师应当尽可能维持班级的秩序，学生应该对班级秩序有所认识，形成自身的秩序观念。班级是学生与教师组成的集体，在集体当中想要打造良好的秩序就需要每一个人进行维护。针对中职生自我约束能力较差的特点名教师在强调课堂纪律的同时要定下相关的惩处措施，面对犯错的学生要严加管理，并对其进行警告。长此以往，学生能够明确自身的责任教师也能够轻松把控班级的秩序。久而久之就会打造出一个团结互助。健康有序的班级形象。（2）提高学生的学习效率。在实际教学过程当中，学生们的学习时间有限，教师对班级管理进行改革，也是为了帮助学生打造更好的学习环境。只有学习环境舒适学生的专注度才能够提升从而达到提升学生学习效率的目的。想要提升学生的学习效率，需要教师充分掌握中职生求生欲强的心理特征，将成绩上的比较转化成为行动力的比较，激发学生隐藏在内心深处的胜负欲，从而形成竞争的环境帮助学生更好的激发学习斗志。

三、班级管理模式的现状

（一）学生缺少团队意识

在实际的教学当中，班级管理模式往往存在着缺乏班级凝聚力的问题。学生无法在班级环境当中找到属于自身的归属感。有些班主任除了要对本班的教学工作负责还需要担任学校内的其他职务，这就造成班主任的压力过大。班主任由于工作方面的问题无法将全部的精力放在学生的管理任务上也可以理解[3]。但这样的现象就会导致班主任对于学生的了解不够，在产生冲突时往往会造成对于学生的误会，甚至会喊错学生的名字，导致学生心理有着强烈的不满。班级管理的改革就是要在最大程度上增加学生与教师之间的交流，帮助教师认识到学生的个性也帮助学生理解到教师工作的辛苦。彼此之间的了解才能够增加学生与教师之间的了解，帮助班级集体朝着更加团结的方向进步。

（二）学生之间缺少沟通

由于中职生在初中阶段的学习成绩并不是很好，综合素质相对较差，缺乏较强的自主控制能力以及自主学习能力，学习积极性和主动性与同年龄段的学生相比都有所欠缺。与此同时，中职生的思想较为散漫，没有明确的目标真实在内心当中存在着自卑的心理暗示。一部分学生甚至会自暴自弃导致失去了学习的兴趣与热情。这样一来同学之间想要相互沟通就变得很困难。在进入中职学校以后教师需要对学生进行心理辅导对学生进行肯定与鼓励。帮助学生适应新环境，在开展班级管理工作的同时要对这类问题给予充分的重视，尽可能给予学生关心与帮助。

四、班级管理模式的创新

（一）制定班级管理条约

班级管理工作在进行过程当中要对学生的想法进行考虑，这一点就可以从班级管理制度上进行体现，想要提升学生的班级集体意识就要制定出学生信服的班级管理条例。班级管理条例除了能够对学生的行为规范进行约束还能够提升学生的班级归属感。教师能够根据学生的心理特点制定相关管理条例，在管理条例当中要强调班级集体的概念，并在条例当中对于班级的管理结构以及奖惩措施进行非常明确的规范。教师在进行班级规范的设定时需要充分考虑学生的感受将学生的心情考虑到具体措施当中，结合中职生争强好胜的心理，教师可以对班级管理在形式上进行调整，与其说是管理，不如是一场比赛学生能够格局日常的表现情况获取教师奖励的代表性礼物，接赞最多的学生将得到老师的奖励。这样进行简简单单目标的设定可以帮助学生重燃斗志，当有很多学生都能够得到教师的奖励时学生就会进行自我的反思。这样一来在竞争的环境当中想要不学习不进步都变得十分困难。

（二）建立起以学生为中心的工作机制

建立起以学生为主体的班级管理机制需要班主任明确自身班级管理的特点以及班级管理的主要任务。在管理过程中教师要充分尊重学生，理解学生。放弃原有的以成绩作为单纯参考依据的管理思想，注重学生的综合素质培养，认可学生的个性化发展。同时教师还应当号召学生积极参加到班级的管理决策工作当中，要对学生开展民主调查，关注学生的内心感受。做到真正的以学生为主题的班级管理模式。教师应当设定一定的时间与学生进行沟通，在尽可能了解学生的基础上与学生进行互动与交流，让学生能够尽可能发挥自身的优点与特长，为学生的发展打造更加有利的条件。不仅如此，教师还要在日常的学习过程当中融入更多的交流因素，让学生能够畅所欲言，在诉说自身收获的同时也能够根据自己的观察对班级当中存在的问题进行强调，并指出解决问题的措施或者方法。这样可以帮助教师更加充分的了解学生，对学生进行具有针对性的培养，提升学生的综合素质。相信这样的班集体一定能够不断进步突破自身的教学目标。比如：在日常的教学过程当中，教师可以主动向学生寻求帮助，同学，你可以帮老师解答这个问题吗？这样的问题恶意提升学生内心当中对于老师的刻板印象让学生认识到自身的有点，从而激发学生的责任意识，让学生拥有学习的动力。

五、构建班委主体和班主任辅助的管理模式

中职学校当中对于班级的管理，教师要积极发挥班委成员的作用，建立以班委为主体的班级管理模式。班主任要引导班委发挥积极带头作用和引领先锋模范作用，确保班委成员在班级管理当中的主体地位。并且，班主任还要做好班级的统筹管理工作，控制好班级的发展方位，注重管理班级成员，指导班委成员更好的进行班级管理，分析班级成员的性格特点，更好地了解班级成员生活学习的各方面动向，更好地对学生的生活和学习方面进行管理。在中职学校的班级管理当中，班主任需要建立好以班委作为班级管理主体，班主任辅助管理的体系，需要从以下几个点出发。首先需要选拔一批高素质的班委成员，其次是需要确认班委的分工和将责任分摊到个人。最后要加强班主任的监督作用和确立班级管理的目标。在进行班级班委人员的选拔时，班主任要考察好学生的能力，从班级管理的积极性和对于班级同学的号召力等方面综合考虑，并利用计分制进行班委的评分，根据评分实时的对班委进行动态调整。做好班委分工工作，通过实行责任到人制度避免“一窝蜂”和“吃大锅饭”等，加强对班长和副班长的定期考核;注意实时监督班委工作，建立促进学生全面发展的班级管理工作目标。教师还需要利用好信息化技术，建立班委的成员小组，班委需要定期向班主任汇报管理班级的情况，并设置打卡程序等。其次是需要利用多媒体和微信等信息化软件，开展各种线上活动。最后是要利用表格等工具统计班级的状况。

六、结语

综上所述，教师想要对班级管理模式进行改革，就要对学生进行全方位的了解，从学生的角度出发思考班级管理存在的问题，充分认识到每一位学生的心理要求以及自身的期望，从而在班级管理工作开展的过程当中达成每一位学生的心理预期，让学生的综合素质得到提升，学习能力得到提升，保证学生的整体进步，从而为国家培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]罗雨标.中职学校班级自主管理现状的调查研究[J].文化创新比较研究，2019，003（014）：160-161.

[2]颜廷财.中职校班级“公司化”管理模式研究与实践——以江苏省涟水中等专业学校为例[J].江苏教育：职业教育版，2018（5）.

[3]位国清.创新中等职业学校学生管理模式——人文关怀视域下的班主任管理工作[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018.

[4]钱玲.创新模式，改善管理——运用现代信息技术创新中職班主任管理工作[J].好家长，2018，000（048）：56.