基于教师需求的“学生评教”制度存在的问题及改进策略

摘要：“学生评教”作为高职院校教学评价的重要组成部分，要使“学生评教”真正发挥其导向作用，教师和学生是必须要关注的至关重要的因素。因此，基于教师需求视角，深入探讨安徽高职院校“学生评教”制度存在的问题，并针对存在的问题提出改进策略，以期为安徽高职院校教学管理提供理论指导。

关键词：高职院校;教学评价;学生评教;教师需求

随着高职教育的发展和高职院校改革的不断深化，“学生评教”在提升高职院校教学管理水平和调动教师教学积极性都具有举足轻重作用，但是，在高等教育改革进入深水期，安徽高职院校“学生评教”在实施过程中逐渐暴露出一些问题，教师作为学生评教对象，评教结果直接关系着教师的切身利益，因此，以“学生评教”客体教师为研究对象，从教师个体需求视角，深入分析其存在的问题，并提出针对性改进策略，对提高高职院校教学质量具有十分重要的理论意义和现实指导意义。

一、教师需求视角下“学生评教”制度的问题

1.    评教内容重视方法和效果，忽视教学过程

目前的学生评教指标体系在确实在一定范围和程度上反映了教学内容，学生评教结果也能反馈些许教学有用信息。但是，评教指标体系中涉及的评教内容都是关于教学方法和教学效果，而教学内容涉及较少。课堂教学过程包括教学效果、教学语言、教学态度、教学内容等多方面。显而易见，目前学生评教指标体系没有全面完整涉及这些内容，忽略了相关教学内容的评价。目前的学生评教指标体系并没有真正体现和充分融入教师这个方面个性需求。

2.    评教方式形式单一，缺乏多样性

根据实地调研可以发现，目前安徽大多数高职院校学生评教方式主要采用网上评教。但是，仅采用网上评教导致评教方式形式过于单一，缺乏多样化。学生评教除去网上学生评教外，还有座谈会、交流会等多种线下评教方式，学生和老师面对面进行沟通交流，让学生充分参与提出意见和建议，让教师能够充分了解学生所思所想，从而认真履行教育教学职责，引导教师上好每一节课。因此，目前学生评教网上评教导致评教方式形式过于单一，缺乏多样化无法满足教师个人需求和充分体现评教真正内涵。

3.    评教时间安排不合理，缺乏整体统筹性

目前大多数安徽高职院校的学生评教按学期进行一学期一次，基本都在期末考试前后开始，学生只有评教才可以查看自己期末考试成绩，评教时间安排不合理，缺乏整体统筹性。与此同时，高职院校又单纯把教学评教结果作为教师评奖评优、职称评聘和职位晋升重要依据，长此以往教学评价反而成为阻碍教师提升教学水平重要障碍。同时，由于评教时间安排不合理和学生为了查考试成绩应付信心理，致使学生评教结果教师无法及时获知，教师只有在本学期课程完成期末考试前后才获知教学反馈结果，教师也无法及时改进和完善课堂教学，从而无法从根本上达到提升教师教育教学实绩的目的。

二、教师需求视角下改进“学生评教”制度的策略

1.    拓宽评教辅助渠道，准确客观进行教学评价

努力拓宽评教辅助渠道，如研讨会、交流会、座谈会和意见箱等多种渠道，将教师学生个人需求共识融入到学生评教指标中。这样一方面教师可以及时了解学生个人需求，以便更好提升日常教学水平，另一方面学生可以以更加公正客观的态度参与到教学评价中。同时根据学生和教师，要根据个人需求特点出发，全面详细介绍高职院校学生评教指标内容，让教师和学生充分了解其中内涵和设置依据，使学生评教反馈的信息对教师的教学有导向功能，教师才能够积极的使用学生评教的所反馈的信息，使学生评教的作用真正落到实处。

2.    健全多样化学生评教方式，直观准确反映教学情况

学生评教作为教学评价一项重要工作，学生评教也有很多的方式，通常采用的是网上评教、座谈交流和研究讨论等。通过调查发现，教师对学生评教除网上评教以外，对座谈会、研讨会和交流会等也有个性需求。由于目前安徽高职院校评教方式单一，缺乏多样性，无法真正突出教师教育教学实绩。因此，要建立健全多样化学生评教方式，使得教师可以更加及时了解学生真实感受和意见，及时根据学生反馈意见和建议改进教育教学任务，使教师更为直观准确的了解真实教学情况。

三、结语

学生评教作为教学评价一项重要工作，学生评教的最终落脚点和最终目的就是促进教师改进教学和提升业务水平。教学和学生作为学生评教最直接的利益相关者都具有各自的个性需求，只有把整体愿景和个性需求相结合才能达到真正的效果，有助于高职院校更好的推进教学管理，使得教师不断改进课堂教学，完善学生评教制度指标体系，真正形成师生共赢局面。

参考文献

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[3]   史金联，李霞.基于学生评教的教师教学能力提升策略研究[J].淮海工学院学报，2013（15）：45-47.

作者简介

葛鹏飞（1989—），男，汉，硕士，安徽国际商务职业学院财会金融学院，助教，研究方向：财务理论与实务，高职教育。

基金项目：本文系安徽省教育厅人文社科項目《学生态度视域下高职院校学生评教行为偏差形成机制的实证研究—以安徽省为例》（项目编号：2019XJSK07），校级质量工程项目《ISO9000视域下高职院校会计专业教学质量评价指标体系研究——以安徽省为例》（项目编号：2019XM07）的研究成果。