基于新课程理念下小学语文阅读教学研究

马学涛

摘要：我国政府一直对青少年的教育是十分关注的，因为教育对青少年在未来的发展是可以起到很大的影响的。随着我国新课改的推行，我国学校对教师教学的模式做出了一定的改革，这是因为新课改根据社会发展的特点，做出了很多的要求和规定，要求学校教师必须要改变自己的传统的思想观念和教学方式，学习先进、科学的观念，运用新型的教育方式来进行教学，促进学生全面发展。在小学阶段，语文是学生必学的一门科目，其中阅读教学是可以帮助提升学生的综合能力的，能够扩展学生的知识领域，因此教师要在教学的过程中，增加学生的阅读教学，采取合适的方式来提高学生的阅读能力，要在新课改背景下，运用科学的教学方式来教学阅读，提高学生的综合能力。

关键词：新课程;小学语文;阅读教学

小学是学生成长的重要阶段，也是学生为之后进入高一级学校学习打下坚实基础的阶段。在小学时，小学生的思维能力还没有完成的成熟，并且也没有完善的认知能力，对外界的认识不够，基本上是属于一张白纸，所以基于这样的情况，所以语文教师在教学时，要做好引导工作，教师要培养学生自主学习的能力和掌握好学习的方式，这样才能提高学生的学习效率和教师的教学质量。语文是一门非常重要的语言，是可以贯穿学生的一生，语文教师在教学语文的过程中，阅读理解是一门很基础的教学，但同时也是很重要的教学，学生可以通过教师的教学来增强自身的阅读能力，并且可以为写作积累一定的素材，促进学生综合实力的提升。

一、目前小学语文阅读教学的状况

1.    教学的方式很单一、枯燥、乏味

在当前语文的教学过程中，教师基本都是口述的方式来一遍一遍的传授相关的知识，纵观当前社会的发展，已经不需求传统教学方式所教出来的学生，而是需要复合型的人才，具有创新意识和创新思维能力、综合性的人才，因此教师为了要让学生适应社会的发展，符合社会发展的人才需求，教师自身要改变自己的观念和教学的方式，提高教学质量，让学生阅读多样化的素材，提升阅读的质量和效率，语文老师根据学生的阅读水平和认知水平来搜集相关的资料，给学生提供阅读的材料。但是目前很多小学生在阅读时，基本都只有书本中的阅读素材，没有扩展課外阅读，这种方式会让学生掌握的阅读信息较少，机械化的教学方式不能提高学生的阅读能力。

2.    语文阅读教学过于教材化

在现目前，语文教师的教学方式是有一定弊端的，语文老师在教学时，只注重教材中的内容，传授教材中的相关知识，但是忽视了学生的实际情况，在课堂上一般是将书本中的内容讲解出来，让学生阅读书本中的内容，之后直接讲述内容的中心思想或者是主题以及相关的知识点，这让学生在学习时，感觉很枯燥，没有任何的成就感，慢慢的就会对阅读失去兴趣。这样的教学方式其实确实很难让学生产生一定的兴趣，不能专注的学习阅读知识，教师会忽视培养学生课外阅读的兴趣，大部分学生在课后也不会又自觉性的行为去进行阅读课外内容，这其实也是学生的阅读水平得不到提升的一个重要原因，教师应该鼓励学生多阅读课外的知识，眼光不要过于狭窄的只注重书本中的阅读内容。

3.    语文阅读中经常忽视锻炼学生的语文思维能力

在目前的现状来看，大部分的学生都是通过语文教师传递的相关信息来获得知识，自己没有去主动的学习、思考问题，并且教师自身也是受到教学任务的限制，导致在上课时，没有给学生留有充足的时间让学生进行阅读和自己理解知识点和发表相关观点的时间，学生只是被动的接受教师所讲述的知识，根据教材中的内容和语文老师讲解的例子当中提出的问题和得到解决问题的答案，这种教学方式其实是限制了学生的自我学习能力的提升，让学生很难对阅读产生兴趣，无法培养自己感悟的能力和语言表达的能力。

二、小学语文阅读教学的有效策略

1.    重视课外阅读，扩展学生们的知识领域

在当前，很多教师对课外阅读不加以重视，学生掌握的知识来源于书本，这其实减少了学生了解课外世界的机会，缺少课外扩展活动。在教学的过程中，大部分学生会因为自己了解的知识较少而不能理解文章所讲述的中心思想，这主要是因为学生没有沿着文章的历史背景进行相关的了解，因此对文章缺乏一定的理解性。所以教师要引导学生进行课外阅读，培养学生阅读课外内容的兴趣，在阅读时，可以给以一定的指导，教师可以根据学生阅读的能力和水平建议学生阅读一部分课外内容，或者是根据自己的兴趣爱好来选择阅读的书籍，这可以提升学生的知识领域，通过不断的阅读来提高自己的阅读能力，扩展知识的领域，了解更多的社会讯息和内容。

2.    创建小组的学习方式，培养学生的学习思维

其实不管是教学其他科目还是教学语文的阅读内容，基本都是以教师为主，学生为辅的模式进行教学，这种方式其实不利于学生学习和培养学生学习的兴趣，这只是教师单纯的给学生输送知识，学生没有树立独立思考的意识，也缺乏自主学习的能力，这种教学方式会让语文阅读得不到很好的发展。语文教师其实可以让学生以小组的模式进行学习，学生相互合作，共同学习。教师在进行分组时，要保证每一个小组成员的水平都是差不多的，也就是说每一个小组内有阅读水平高的，也有阅读水平低下的，这样让阅读水平高一些的学生帮助阅读水平低一些的学生，同学之间相互促进、相互学习，这样可以提高学生的积极性，增加交流，进一步促进学生思维水平的发展。参考文献

[1]   李金香.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究，2019（27）：29-30.

[2]   高兴军.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2016，35（35）：202-203.