心理分析原则在初中思想政治教育中的运用

曾金珍

摘要：在当代社会，人们已经进入了一个全新的时代，也对思想政治教育提出了更高的要求，初中学生正处于青春期，他们内心比较浮躁，有着很多自己的想法却不愿和父母、老师沟通，但这个阶段也是学生接受思想政治教育特别关键的阶段。在目前初中思想政治教育中已经开始应用心理分析原则，这对于培养学生优良品质、良好道德有着积极影响。本文就对心理分析原则在初中思想政治教育中的运用进行分析，供参考。

关键词：心理分析原则;初中;思想政治教育;运用

在素质教育到来的今天，对初中学生的思想政治教育非常重要，初中阶段本就是帮助培养学生优秀道德品质的特殊时期，会对学生的三观造成极大影响，所以，在实际的教育过程当中，教师需掌握对应的原则和方法。心理分析原则是一种基于观察、分析学生心理情况的方法，可以在初中思想政治教育中发挥很好的教学成效，起到高效的育人作用。

1心理分析原则概念

心理分析原则是一种把对象整体进行分解再进行研究的思维方法，在初中思想政治教育中对该原则进行使用，就是指的对学生的心理情况进行观察和分析，并明确对应的教育目标，从而选择更适合的方法来进行教育，起到更好的思想政治教育效果。对于初中阶段的学生来说，他们的心理和思想并没有完全成熟，还处于迷茫阶段，也缺乏正确的自我认知，对于自身的性格品质养成还不能单独实现，所以，还需教师进行思想政治教育引导，才能形成更加独立、优秀的行为习惯。然而，因为初中学生还缺乏必要的生活经验，在考虑问题上也比较片面，因此，针对这种情况，教师就应将每位学生的心理特征和心理状态了解清楚，并进行仔细的观察和分析，去捕捉学生的真实心理情况，从而找到一个适合的切入点来落实思想政治教育，以此来提高初中思想政治教育的质量。

2心理分析原则在初中思想政治教育中的运用对策

2.1  明确教学目标

初中思想政治教育工作的有效落实离不开教学目标，而在运用心理分析原则之后也必须要制定对应的教学目标，才能确保教学的顺利开展。当教师在制定教学目标时需注意的是，教师目标和学生目标应保持一致才可以让学生跟上教师教学的进度，并产生思想上的共鸣，深入了解思想政治理论知识，让学生将理论知识铭记在心，转化为实际行动。因为初中的思想政治教育工作还存在一定的复杂性特点，再加上初中学生并没有太多的生活经验和社会经验，在为人处世上更多的是以自我为中心，有些学生还因为受到了社会和家庭的引导，使得在思想上存在一定偏差，对于事物的理解也比较片面。因此，在教学中，教师应当客观分析各位学生的心理真实状态和特征，制定有效的教学目标，才能更好的展开思想政治教育。就比如，当教师在对《身边的诱惑》进行教学时，就应对班上学生的心理状态有所了解，特别是一些平时情绪比较激动，或容易被多种说法产生动摇的学生，这些学生通常是最难以抵制住诱惑的。因此，教师就需对种种诱惑所带来的后果进行讲解，让学生意识到社会的复杂性，并帮助学生形成正确的判断能力，可以在关键时刻做出正确的选择，从而自觉抵制诱惑。

2.2  以案例展开教学

在初中思想政治教育中，教师还可以通过案例来展开教学，从而突出心理分析原则。案例教学法针对初中的学生有着比较好的教学成效，由于初中学生在课堂上的注意力不集中，当教师在引入生活中的实际案例时，则可以将学生的关注力吸引过来。就比如，在对《自觉维护正义》这一内容教学时，教师需确保在教学结束后学生可以知道社会成员遵守规则的重要性，并从中培养学生见义勇为的优良品质，帮助学生树立遵守制度规章制度的意识。在实际的教学过程中，教师就可以将“小悦悦事件”进行讲述，让学生对肇事者和拾荒阿姨进行评价，以及对周围的群众行为进行分析。在课堂上给予学生充足的时间进行讨论，让学生在课堂结束后意识到社会上的公平、公正需要每一个成员的维护才能实现，培养初中学生优秀的道德品质。

2.3  找寻恰当的教育时机

对于初中学生来说，当在受到外部的打击时，就会有一些不稳定的情绪出现，所以教师就需掌握学生各种情绪，并展开深入的观察和分析，在进行教育时找到最恰当的教育时机，从而促进思想政治教育知识的升华。比如，当在对《唱响自信之歌》进行教学时，教师就需帮助学生树立自信，认识自我，对于一些学生存在的自卑心理加以改善，让学生看到自己更加优秀的一面。在实际教学中，教师就可以组织学生表演情景剧，让学生自己组成小组，综合小组意见选择喜欢的情景剧加以表演。在表演中，每个学生都有自己的角色、身份和台词，能够让一些平时没机会发表自己想法的学生大胆说话，并在情景剧表演中让学生看到自己的闪光点，促进学生自信、积极向上生活观的养成。

3结束语

在初中思想政治教育中，可以通过明确教学目标、以案例展开教学、找寻恰当的教育时机等方法，来突出心理分析原则的教育作用，全面培养初中生优秀的道德品质和思想观念。

参考文献

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