教育转化学困生的探索及体会

翟尧菲

作为一个班主任，应该了解学习困难学生的思想和学习情况，教育和帮助他们克服困难，努力学好功课，全面地完成智育任务。一个班级里，智育的任务，教学计划，教学大纲，教材，课堂教学都是同一的。由于每个学生已有的知识基础不同，能力发展的水平不同，学习方法，学习习惯，学习环境，学习条件不同，学生自己的主观努力也不同，这就造成了学习活动的最终结果是千差万别的。教育和帮助不同基础、不同特点的学生在自己原有的水平上，努力学习，提高成绩，达到计划、大纲的统一要求规定是班主任工作的重要内容之一。其中特别是对学习有一定困难的学生要给予更多的教育和帮助。

结合自己的实践，我从下面三方面来谈教育转化学困难生的探索和体会。

一、对待学困生应遵循公平、公正、互相尊重的原则

开学第一天，我就告诉我们班的学生，衡量一个学生怎么样不能以他的学习成绩来作为标准。学习成绩好的学生犯了错误也要批评，违反了纪律也要按照学习规定来处理，同样的，学习成绩差的学生取得了进步也要表扬，获得了荣誉也要给予奖励。我们对事不对人。所以在我们班，从来没有谁孤立谁，谁看不起谁的现象。学生们常说，非常热爱自己班集体，因为在我们班，没有绝对的好生差生之分，大家都能够公平，公正，互相尊重的相处。那么，学困生在这样一个班集体里，也不会感觉到被孤立，被排斥，被歧视，而是能够很好的融入到班集体中。

二、发现学困生的闪光点

学习成绩好坏有多方面的因素，学习成绩差的学生也不都是一无是处。好多学困生身上也有他们的闪光点，作为班主任，我们要有一双善于发现的眼睛。

比如我们班的徐丽、董坤、李春，虽然学习成绩不好，但热爱劳动，每一次的大扫除都非常主动积极，认真负责。肖雨晴、陈文豪、吕鹏宇，虽然学习成绩不理想，但在文艺方面有特长，肖雨晴的拉丁舞曾获得过金奖、陈文豪的民族舞曾获得过银奖、吕鹏宇的古筝考到了十级。还有我们班的张涵说得一口流利的法语，马思然、何绍吉在表扬小品方面很有天赋，就连成绩倒数第一的刘魁在运动会的铅球比赛中也获得了第一名。

针对这些学生身上的闪光点，我利用一切机会给他们提供施展自己才华的舞台，让他们在艺术节中，运动会上等各项活动中发挥自己的特长。从此，他们不但得到了老师，同学的认可，自己的信心也增强了，学习的兴趣也因此提高了。

三、针对学困生要采取因材施教的措施

成绩好的学生掌握的知识基本上是一致，但是成绩差的学生，掌握的知识层次各不相同。因此，我要在教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

1.    备课要想到学困生，要备学困生的转化情況，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生工作齐头并进。

2.    上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不应该再将他们搁置起来，置之不理。三是控制学困生课堂违纪的问题。

3.    布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法。二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

4.    批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。同时，针对基础进行练习。学生掌握的知识层次不同，根据他所掌握的知识出一些相应的练习。例如有的学生不会，是他以前的基础不扎实，在做练习的过程中出现了很多漏洞，所以在老师辅导时，他会做，但一旦不辅导，他就学不下去了。当再次抽时间辅导他时，我吸取了上一次的教训，针对他所未掌握的基础入手，让他过好基础关，后来他的成绩才慢慢由30来分到60分到70多分，并一步步的提高。由此可知，要想真正提高一个学生的成绩，并不能只做表面功夫，急功近利，一定要从每个学生的基础入手，重视基础知识和基本技能的训练，才能使学生的学习成绩得到实质性的进步，从而提高了学生的文化素养。

总之，转化学习困生是一项艰巨的系统工程，学困生的类型不同，要根据不同情况正确加以引导，使其少走错路弯路，要把教师、学生、家庭各方面的积极因素充分调动起来，同时我们要借鉴已有经验，针对目前学生学习困难的现象，形成一种可行、有效的诊断预防及治疗的方案，这是我们所关心的问题，也是我们今后努力的方向。