互动式教学在小学语文教学中的展开

唐秀华

【摘 要】 在小学语文课堂教学中应用互动式的教学模式可以改善传统枯燥的教学氛围，本文从游戏互动激发学生的学习兴趣、创设情境实现师生之间的互动、小组合作达到学生之间的互动这几方面，对利用互动式教学增加学生的学习兴趣进行简要说明，希望能给读者带来启发。

【关键词】 互动式教学;小学语文;个性化发展

由于小学生的心智还不够成熟，对知识的理解和表达能力比较弱，在小学语文教学中增添互动式教学，令教师能及时了解学生对知识的掌握情况的同时，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通，最终培养小学生对语文学习的兴趣。

一、游戏互动激发学生对语文的兴趣

由于小学生的自制力不足，传统的以教师为主导的课堂教学方式难以吸引其注意力，使得小学生不能完全掌握教师在课堂教学中传授的所有内容。为吸引小学生的注意力，教师可以利用其爱玩的天性，通过互动式教学，在课堂教学中增添既符合教学目标，又满足小学生兴趣爱好的游戏活动，使小学生能在轻松愉快的环境中学习新的知识。例如，小学生所学的汉字数量不足，在进行课文阅读的过程中经常会遇到生僻字，以《大禹治水》为例，课文中的“禹”“鲧”“毒”“猛”等字对小学生而言都比较陌生，难以将整篇文章流畅地阅读下来，致使小学生逐渐失去阅读的兴趣。面对这种情况，教师可以组织学生以课文中的内容进行角色扮演，将写有禹、鲧、禹的家人、和禹一起治水的人物、毒蛇、猛兽等文字的卡纸戴在相对应的学生头上，加深其记忆，令其可以在活动过程中掌握应学的知识，在轻松愉悦的氛围中认识到语文学习的魅力，从而加强其学习积极性。

但需要注意的是，在以游戏的方法进行教学的过程中，会有一部分学生只顾玩乐，没有对游戏中所蕴含的知识进行思考，造成其学习效率低下的情况。对此，教师应当在课前做好游戲的选择和设计，在课堂教学中合力把控游戏进程，令小学生能真正做到边玩边学。例如，汉字中有比较多的多音字和形近字，小学生在实际读写过程中容易产生错误，为了解决这个问题，教师可以组织小学生进行“牵手”的游戏。以《要是你在野外迷了路》为例，教师可以将课文中的“迷”“辨”“稠”等字挑出来，再选择一些同音字或形近字如“米”“谜”“辩”“辫”“绸”“惆”等，将这些字和字的拼音都写在可以挂在小学生手上的卡片上，每个学生发一张卡片，让其在班级内寻找与自己卡片上相对应的汉字和拼音，进行牵手，这个游戏还可以演变成组词、排句等互动方式，提升小学生对字、词、拼音的学习兴趣。

二、用多媒体实现师生间的语文互动

《基础教育课程改革纲要》中指出，教师在现阶段的教学过程中，应当改变传统被动的教学模式，增加与学生之间的互动合作，将单一学习方式转换成双向的学习模式，引导学生积极主动地进行学习，促进师生之间的共同发展。由于小学生对各种新鲜事物有着充足的好奇心，在语文教学中，为避免小学生对学习产生厌倦，教师可以合理应用多媒体等教辅工具，活跃课堂气氛，使学生沉浸在学习中，实现师生之间的良好互动。

例如，在学习《比尾巴》《雪地里的小画家》等课文时，教师可以通过在多媒体上展示“猴子”“兔子”“公鸡”等小动物尾巴和“小狗”“小鸭”“小马”等动物爪子的图片，加强小学生对课文的记忆。学习《大自然的声音》时，教师也可以利用多媒体播放风吹动树叶、雨敲打地面、鸟歌唱欢乐等自然中的各种声音，并可以将自然的声音与人们创造出的各种乐器的声音加以对比，增强学生的兴趣。

三、小组合作达到学生间的语文互动

新课改要求转变以教师为主导的传统教学方式，在课堂教学中以学生为本，增加学生与学生之间的沟通交流，充分发挥学生的主体作用。在实际教学过程中，教师可以将学生分为不同的学习小组，使其能进行相互启发、相互更正、相互补充的自主合作式学习，展开全新的语文课堂教学，通过这一方法，有助于培养小学生的自主学习和合作探究能力。例如，在学习《棉花姑娘》时，教师可以让每个小组的学生分别收集棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙等的资料，让学生对为什么一些小动物不帮助棉花姑娘捉虫子进行讨论，然后让学生以小组的形式收集生活中有益的昆虫和鸟类的品种，在课堂教学中进行交流，提升他们的学习能力。在学习《大青树下的小学》时，教师可以让学生讲解课文中的小学与现在的小学的不同点与共同点，让学生在课下收集我国少数民族的各种风俗习惯，并在课堂教学中进行分享，增加学生的爱国意识和团结意识，同时，教师也可以让学生通过询问父母等，了解其毕业的小学、初中、高中、大学的情况，开拓小学生的眼界，增强其学习兴趣。

以《动物王国开大会》为例，从狗熊向森林中的动物喊“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加”，到最后的“明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加”，体现了接受他人意见的重要性。通过引导学生进行小组合作探究的方式，增加学生间的交流互动，可以更好地发挥小学生的群体智慧。当小组内的成员有解决不了的问题时，可以让该名学生向其他成员阐述问题，通过不同学生的不同阐述，在解决问题的同时，能增强小学生的口语表达、主动思考能力，促进创新意识的形成。由于课堂时间有限，教师很难在课堂教学中提问到所有的学生，为了保障每名学生都参与到课堂活动中，教师可以通过以小组形式进行问答比赛的方法，增进学生之间的感情。例如，教师可以通过小组成员诗词、成语接力的方式在班级内选出整体表现最佳的一组加以表扬，以李白的《望天门山》为例，第一名学生背诵“天门中断楚江开”，第二名学生背诵“碧水东流至此回”，以此类推，令班级内的所有学生都参与到活动中，促进小组成员之间的和谐共处。这样既增强了学生的参与感，也提高了学生的知识水平。

在小学语文课堂教学中应用互动式方法，可以促进师生间的平等交流，使课堂更加民主，教学内容更加灵动，也可以调动小学生对语文学习的兴趣，提升其学习效率。

【参考文献】

[1]林化如.互动式教学在小学语文教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2020（02）：132.

[2]曹昱.互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2018（03）：119.