浅谈初中综合实践活动学科教学中的情境创设

张帆

摘要：随着新课程改革的实施，课程设置的进一步规范化，综合实践活动学科作为边缘学科也走进了教学的视野，成为素质教育的一个重要渠道，如何做好综合实践活动教学成为每个综合实践活动学科教师必须思考的问题，课堂教学的情境设计也成为学科课堂的一个需要研究和探讨的问题。

关键词：初中综合实践活动学科;情境教学;有效性

众所周知，综合实践活动学科是培养学生能力的综合学科，是集美术、物理、化学、地理等学科的整合学科，学科中体现学生知识素养积累的内容较多，需要调动学生非智力因素，需要老师积极地引导，需要师生共同的配合。

1综合实践活动学科教学中的情境内涵和意义

1.1  初中综合实践活动学科中情境设定的意义

综合实践活动学科是紧紧围绕生活的一个学科，是需要学生对学科知识进行适当整合的学科，是锻炼学生动手操作能力和思维能力的一个学科，学科中教学氛围的生成和教学情境的设定十分重要，关系到学生思维拓展和教学效果，面对教学内容，需要进行积极的引入，设定学生能够理解的问题，培养学生的问题意识，从而创设学生走进学科的情境，这种问题情境的创设需要教师在备课时积极地准备，从而通过问题的设定让学生展开思维和想象，培养学生的学习兴趣，从而不断地发现问题，解决问题，完成教学任务，提升教学效果。

1.2  出中综合实践活动学科教学情境的标准

课堂教学的完成要有不同的教学环节，各个环节都要进行较好的设计，完成课堂教学内容容易，而达到一定的教学效果很难，这就要求老师要设定更好的教学情境，从而达到最佳的教学效果，而综合实践活动学科是与生活密切相关的学科，是需要学生积极思考和积极配合的学科，这就要求老师要通过不同的问题的设定和不同的内容的抛出，积极引导学生去思考和探究，从而是课堂氛围更和谐，课堂效果更好，也能更好地实现高效课堂。

2出中综合实践活动学科课堂教学情境的有效途径

2.1  情境教学设计要有针对性，要清晰明确

综合实践活动学科情境教学设计必须要有明确的目标，要符合学生思维导向和操作能力，所以在设定情境前要明确所达到的目标，要围绕目标进行，不能让学生无目的地盲目性、盲目答，要有意义，有意识地解决问题。

2.2  情境教学设计要有体现生活化、具有启发性

综合實践活动学科是与生活密切相关的学科，所以情境的设定做好从生活中能够接触或者听到的现象出发，设计的问题要有启发性，要将每个环节的每个情境设计好，通过情境的展开，不断启发学生的综合实践活动学科思维，拓展解决问题的思路，展开联想。因为综合实践活动学科来源于生活，因此更有利于学生通过情境的解析而解释生活中的一些现象，以及生活中简单问题的处理。比如讲生活中的电路一节，情境设定首先可以从家庭简单电路设置、电表使用须知、电表指数的观察等来设定情境，学生感觉很亲切，一下子觉得学习很有用，需要进一步去了解它，掌握它，从而激发学习兴趣，不断深入学习，了解简单的电路原理，探讨家庭布线的相关知识，进一步学习电阻丝的断接过程，使自己成为家庭小电工，这样的一节课堂不仅学到了知识，也解决了实际问题，达到了课堂最大效果，实现了高效课堂。

2.3  情境设计要合理

综合实践活动学科是课程设置的边缘学科，要想把综合实践活动课上的生动、有意义，就必须要积极地备课，认真设计情境，符合学生的认知规律和知识储备，使课堂气氛融洽，完成双边活动，师生互动积极，这样教学效果才会更佳。

2.4  情境设计要具有问题性，有效调动学生学习的积极性

综合实践活动学科教学使区别于其他学科的课堂教学，因为它更有探索性和操作性，更能与学生产生互动，更能给学生带来一种动手操作后的体验，所以课堂教学设定是就更要有的放矢，问题的提出更合理，更能激发学生去积极思考，反复试验，从而掌握一定的技能，培养学生积极地思维能力。比如在讲述吸烟有害于健康一课时，可以直接联系鞍山市创建全国文明城时的我们要遵守的文明习惯有哪些？简单做一个家庭吸烟调查，让学生谈感受等等，这样的情境更有操作性，更容易让学生融入进来，更能深入挖掘吸烟的危害。

2.5  情境教学设计要具有真实性

“学生的综合实践活动学科学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的”，这是国家教育部颁布的2011版《综合实践活动学科课程标准》所提出的。在综合实践活动学科教学中要以学生熟知的现实生活和生活实践为问题导向，让学我横从具体的问题情境中根据分析理解、提出解决问题的策略。可见，综合实践活动学科课堂教学中应该具有很强的真实性，创设给学生的学习情境越真实，学生的学习效果就更突出明显，学生的思维就会更开阔、学生的学习兴趣就会更浓厚，就会起到更好的课堂效果，从而达到教学的预期效果。

2.6  情境教学设计要有层次性

综合实践活动学科教师在课堂教学中，要结合教材中的内容针对新知识点的“生成”，促进学生完成知识内容的扩充迁移。而且要针对不同学习层次的学生设计出不同层次的问题，才能够满足于学生的知识学习需求。而且，教师要将知识点串珠成链，环环相扣;就能潜移默化培养学生的主动发现问题的意识，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合实践活动学科素养和综合实践活动学科思维。

参考文献

[1]   朱金花.基于项目学习的综合实践活动课程教师指导框架设计与应用[J].新课程（小学），2018.

[2]   梅涛.初中数学综合实践活动课教学初探[J].杂文月刊：学术版，2016.