小学数学趣味教学法的开展策略探析

陈建容

摘  要：在新课程改革的大背景下，将趣味教学法引入小学数学的课堂教学之中，不仅能够一改小学生们对数学学科的传统认知，还能有效激发学生们的数学学习兴趣，使其在主动参与数学学习的过程中，获得数学学习能力不断发展。就此，本文主要从趣味语言、趣味情境、趣味活动三方面入手，简要探析小学数学趣味教学法的开展策略。

关键词：小学;数学;趣味教学法

众所周知“兴趣是最好的老师”，要想真正调动和激发小学生们在数学方面的学习兴趣，我们首先要改变自己的传统教育观念，立足“以生为本”的教育理念，在不断优化自身素养的同时，发掘小学生们的成长特点与兴趣爱好，并借助先进的教学方法来增强数学课堂教学的趣味性与吸引力，调动学生们的数学学习积极性，真正促成小学数学课堂中的良性“教”“学”循环。基于此，本文作者立足自身教学经验，就如何有效开展小学数学趣味教学进行简要阐述如下，以供各位一线教育同仁参考、交流。

一、借助趣味语言导入

正所谓“万事开头难”，好的开始是成功的一半，进而在小学数学的教学过程中，我们教师必须做好课堂导入工作，借助趣味性語言的引领，增加课堂教学的趣味性，把枯燥的数学知识变得形象、生的，同时促成对课堂教学氛围的优化，在有效激发学生们好奇心的同时，使其能够主动参与到数学的学习当中，在提升其学习效率的同时，助力我们课堂教学的顺利、有序进行。

例如，在引导学生们学习三年级数学《年、月、日》这一部分内容时，在课堂教学的一开始，我并没有像往常一样以“开门见山”的方式将课堂教学主题写在黑板上，而是问了学生们一个问题：“同学们，你们知道今天是几月几号吗？”生：“8月8日！”师：“那你们知道今天这个日子有什么特别的地方吗？”学生们都一头雾水，于是我又说：“今天对老师来讲很特别，因为老师今天又来给你们上数学课了，老师又能够看到你们可爱的脸啦！”简单有趣的几句话不仅把本课的教学主题引了出来，还很快就集中了学生们的注意力，使其在愉悦的心情引领下能够快速进入学习状态，更好的进行课堂学习。

二、创设趣味情境引领

小学数学学科相对于小学阶段的其他学科来讲，理论性和逻辑性都比较强一些，以致于对正处于形象思维发展阶段的小学生来讲，经常会出现理解障碍，产生学习问题。就此，我们就可以借助情境教学图文并茂、动静结合的教学优点，为学生们创设生动有趣的教学情境，以提升课堂教学的感染力，赋予死板数学知识以“生命力”，优化学生学习体验的同时，助力课堂教学重难点的突破。

例如，在组织学生们学习《旋转与平移现象》这一部分时，学生们不能很好地想象出物体平移与旋转的轨迹，进而我就借助多媒体教学技术，在大屏幕上为学生们出示了“电梯上行”“国旗上升”“旋转门移动”“风车旋转”等动态视频，引导学生们直观且全面的观察生活中常见事物的旋转和平移现象。同时我还借助多媒体教学中的Flash动画技术，在大屏幕上为学生们展示图形平移和旋转的轨迹，以在直观展示、重复播放的过程中，引导学生们形象感知旋转和平移的状态，帮助其在脑海中初步构建图形的空间概念。以在帮助学生更好地理解和掌握数学知识的同时，激发学生们的数学学习兴趣，优化课堂教学效果。

三、开展趣味实践活动

“实践是检验真理的唯一标准”，在小学数学教学中也是一样，实践活动的开展不仅能够帮助小学生们在此复习和巩固课上所学，还能够有效检验教师的教学成果、学生们的学习效果。就此，我们教师就可以根据课堂教学内容，在课堂上组织学生们开展趣味活动，使学生们在真实的体验、有效的交流、充分的互动过程中，更好的感知和运用数学知识。

例如，在教学《正方形和长方形的面积计算》这一部分时，在引导学生们借助已掌握的数学知识探究长方形和正方形的面积公式时，我将班上的学生分成了若干个学习小组，让学生们以小组为单位自主探究和计算长方形学生卡的面积。在此过程中，有的小组用1平方厘米的小正方形摆满卡片进行计算;有的小组用1平方厘米的正方形沿卡片的长和宽各摆一排;有的小组则直接用直尺测量卡片的长和宽，然后计算二者乘积……进而使学生们在自主探究、合作交流的过程中，既能够探究出长方形和正方形的面积公式，又能够获得课堂学习中主观能动性的锻炼，获得自主学习能力及合作探究意识的不断发展。

综上所述，小学是学生们系统学习数学的初级阶段，我们作为新时期的数学教师，在实际教学过程中，不仅要注重对课本知识的系统讲授，还要注重引导学生们感知数学学科的魅力，以在趣味教学法的引领下让枯燥、单调的数学课堂变得丰富且具有活力，以使学生们在被吸引的同时，能够真正“走进”数学课堂，能够真正爱上数学、学好数学，以为其在将来的全面成长“增砖加瓦”！

参考文献：

[1]彭利.小学数学趣味性教学初探[J]. 中国校外教育旬刊，2015，（7）：22-22.

[2]张永红.小学数学趣味教学的探讨和实施[J]. 速读（中旬），2017，（10）：120-120.