特殊时期在线体育教学实效性研究

洪炜

摘 要：特殊时期特殊对待，2020年初，由于特殊时期对各大高校正常开学、开课造成了影响，教育部发文要求普通高校在线教学，组织在线教务管理工作。因此，在线教学首次承担起，特殊阶段落实“停课不停学”的重任，并覆盖全国各学段的各个学科。为进一7步了解在线教学措施在各级各類学校具体实施现状，笔者与相关专家学者一起，展开调研，分析全国师生参与在线教学的过程中出现系列状况，特别是针对各大中、小学体育课程再现教学实施准备情况、体育课程在线“教”与“学”的效果和师生、家长三维综合评价等，对在线体育课堂的实效性进行了总结、梳理，并给出建设性的改进措施，以期能够在信息时代背景下，充分利用现代信息技术，更好地为各种特殊时期出现的不便，开展在线教学指明方向，也对未来线上体育教学的发展提供经验和参考。

关键词：特殊时期; 在线教学;体育课程; 实施效果

一、研究背景分析

从古至今，无论是前期的私塾教育，还是现代的课堂教育。都是在一个固定场地下，人与人之间的一种交互教学活动，这是教育发展过程中的普遍规律之一。但马克思主义哲学中说“具体问题具体分析。在矛盾的普遍原理指导下，研究矛盾的特殊性，才能找到解决具体矛盾的正确方法。”对于2020年初的特殊时期，给各行各业都带来了特殊的问题，由于特殊时期存在不确定性等特殊原因，给学生的在校学习和学校教学都带来了空前的特殊困难。为应对特殊时期的特殊困难，对此国家教育部及时发布《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，延迟开学时间，鼓励各地高校利用“互联网+”技术，为学校和学生提供学习保证，保证“停课不停教、停课不停学”。面对特殊情况的突然来袭，短期让学生返校，开展正常教学活动已无法实现，在各类课程在线进行时，怎么保证体育课在线教学的顺利开展成为特殊期间高校体育教学的重中之重。为此，笔者依据教育教学理论，对各个大学在特殊时期开展在线教学存在的问题进行了深入探析，并结合本部门的实际情况和体育学科的教学特点，提出了积极的对策，保证了体育课程系统的有序开展，为完成体育课程的在线教学目标提供了有力保障。

二、特殊时期大学生体育课在线教学面临的主要问题

回顾中外大学发展史不难发现，世界各地中高等教育的重大变革，几乎都是由一些“偶发”的特殊事件引起，基本是沿着政治、经济、科技和人口等要素相继展开，如政治制度改革、经济制度转型、科技变革、知识分化、人口激增、文化复兴等。主要影响着教育管理体制、办学体制和投资体制，且这些变化，都在一个相对“清晰”的时间节点。回溯我国高等教育变革，同样可以找到相近的轨迹线。世界高等教育发展到现状，基于社会各种基本要素变化，引发的的高等教学变革开始式微，科技发展引发的变革开始登上历史舞台，尤其是“互联网+”的出现，开始深刻地改变大学教育教学的各个方面。尤其对体育教学方式，既是一种大胆的创新探索，也面临着现实的挑战。

虽然在线体育教学上课时间、地点相对于课堂教学比较灵活，基本不受约束，比传统体育课方式相对节省时间;互联网教学资源共享平台日益成熟，体育老师可以选取世界上优秀的体育教学内容进行传输，也可结合自身优势，将最优秀的体育老师、最好的体育教学成果共享给其他体育课堂，保证了体育课程优质资源的共享利用。但笔者在与其他教师、相关专家进行调研发现， 体育课教学不用于其他科目，除了讲授理论知识，更在于身体力行的实践教学，体育老师的随时指导同学们的实际操作很关键。虽然可以通过网络视频见面如面，但对于体育教学而言，如何掌握好在线精准的课堂指挥力度，把控好不同学生个体练习强度，是个挑战，同时还存在学生的体育学习效果参差不齐、体育课堂缺乏互动的真实性、学生的自觉性等问题，对于学生运动技能的言传身教也有些鞭长莫及。

首先，体育教师在线教学信息化素养有待提升。全面实施在线教学，对体育教师群体而言，更具挑战，任务更加艰巨。公共体育教学不同于其他学科，除了少部分有过信息化培训的高学历体育老师，在上课时会经常运用现代化信息技术，开展讲座、授课外，其他教师只有一些基本的信息化素养，长期在专有的运动场地，面对面地与学生进行动作的示范讲解，较少接触互联网在线课堂教学，整体而言，体育教师信息化素养与其他学科教师存在差距，没有明显的优势。其次，体育在线教学常规教学计划难以实施。众所周知大部分体育项目必须在有场地与器材的情况下才能完成教学任务。特殊时期，如果体育课在线教学按既定的常规教学计划和进度、难度实施教学，在全民居家隔离的情况下，体育教师基本上是没有办法达到或完成教学目标的。最后也是现实问题，大学体育课程资源不充足，虽然目前已知各大教育资源共享平台，如MOOC——大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC），网易可汗学院等，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类，供高校共享，就体育专业学科而言，除有一部分健康教育的理论课程外，实践类教学课程资源储备严重缺乏，在课程资源的选取和运用方面显得捉襟见肘， 一定程度上制约了在线体育教学的发展。

三、特殊时期在线体育教学实效性分析

教学目标、环境、师生、教学资源、教学活动、教学评价等都是影响在线体育教学的重要因素。笔者在基于各大因素的团队调研合作探索，并采用问卷调查，发现虽然特殊情况期间在线教育的现状存在部分问题，但是对于特殊时期的教学效果，也有新的进展和成效。

1）虽然已有的在线体育教学资源不足，但学校老师及时自主研发制作体育课教学资源视频，不仅丰富了体育课在线教学课程资源，一定程度上也增加了体育教师队伍的凝聚力和向心力，从整体上提高了体育教师的信息化素养和业务能力，提高了特殊时期在线体育教学的科研能力，开阔了体育课程的教学视野，为以后应对类似突发情况更好地开展常规体育教学积累了宝贵经验。

2）特殊阶段，实施全校体育课程教学整体化一、统一体育课程进度安排、全面开展体能练习为主要内容的在线教学，创新了学习内容，锻炼和检验了学生自主学习意识。在学校和家长共同监督和配合下，通过学生体能练习大数据反馈显示，学生普遍熟练掌握了多种热身与拉伸、核心力量掌控、上下肢爆发力配合等健身运动练习方法，极大地扩大了学生体育锻炼方式的储备量，能较好地完成特殊时期计划好的教学目标，符合特殊时期的国情，并为学生居家学习时期，进一步提高健康体质水平、终身体育锻炼打下了坚实的基础。

3）一课多用，学生在家在线体育教学之时，同时带动家人一起运动，学习科学的体育锻炼课程，不仅摆脱单獨上课的枯燥，更是形成了良好的家庭学习气氛，增加了家庭的和谐氛围，使学生上课积极性和趣味性得到了提高，也带动了家庭成员的运动精神培养，同时也提高了在线课堂上课效率。

4）通过在线教育，灵活运用在线课堂，利用互联网大数据，进行翻转课堂的在线实施，教师能够更好的结合学生的运动数据、健康数据、运动时间进行监督与分析，全面又客观地反映学生的学以致用的真实效果，从而改进下次在线课堂的课程进度和难度把握。

5）此次特殊时期实施的在线体育教育，很好的完成教育部相关文件要求，通过在线教学的实施结合其中的问题和经验，对体育课教学考核与评价制度与方法的改革有了更多的参考和借鉴意义，同时对大学生体育教育“课内外一体化”的推动和实施起到了良好的示范作用。

四、结语

改革开放以来，我国教育技术不断地进行试验探索和深化改革，越来越多的新技术被运用到教育实践当中，且都得到了良好的收效和反馈。此次特殊阶段的实践，不仅是对人民卫生防护意识的冲击和改变，更是对教育事业的一次机遇和挑战。教育发展尤其是在线体育教育的发展，一定要抓住机遇，迎接挑战。发展和总结好“以体能练习为主线的体育课在线教学”，作为“深化体育课程教学改革、全面提高学生体质健康水平”的契机，不失为未雨绸缪的最优选择。特殊时期的在线体育教育，究竟对长期体育教学发展有多大的影响，目前尚未可知。但通过此次大范围的线上教学，未经为常态下教学积累线上经验就显得格外重要，还需长足进步。

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