新时代高职辅导员进行学生教育管理路径探索

刘钰洁

摘 要：新时代，学生教育管理环境更加复杂，国内外环境都在一定程度上加大了辅导员工作的难度，加上高职院校学生的特殊性，需要辅导员能够转变学生教育管理思想，开拓学生教育管理路径。建设健康的班级文化，培育自主化管理团队，构建差异化教育模式，提高辅导员职业素养，开展常态化实践活动，全面提高学生教育管理实效性，深化高职院校教育内涵发展。

关键词：辅导员;学生教育管理;路径

高职院校作为我国高等教育的一个分支，肩负着实践应用型人才培养的重任。新时代高职院校人才培养任务发生了重要变化，既需要培养学生实践技能，又需要培养学生职业素养。这一任务的实现需要高职院校充分发挥辅导员作用，根据高职院校学生学情特点，积极探索学生教育管理路径，提高高职院校人才培养品质，为社会输送高素质、具有工匠精神的实践应用型人才。

一、新时代高职辅导员进行学生教育管理特殊性

新时代高职辅导员进行学生素质教育管理具有特殊性，学生教育管理的环境发生了重要变化，高职学生与普通高校学生相比具有特殊性，需要充分考虑学生教育管理的特殊性，才能提高学生教育管理的有效性。

（一）时代环境特殊性

学生教育管理具有鲜明的时代属性，教育环境不同，学生教育管理实施的路径也应该做出相应的变化。新时代全球经济进入一体化发展时期，国际竞争越来越激烈，多元思想也对学生思想产生重大的冲击;国内环境也发生了重要的变化，社会经济从快速发展阶段进入到新常态阶段，经济结构也进入发展转型期。时代环境的特殊性需要辅导员加强学生教育管理工作，并基于全新的教育环境积极探索学生教育管理的有效路径。

（二）学生学情特殊性

学生使辅导员教育管理的对象，充分了解学情实际是开展学生教育管理的前提和基础。高职院校学生与普通高校学生相比，体现出自身的特殊性。他们成长的背景相对复杂，需要辅导员根据学生成长背景采取差异化的教育管理方法;他们个性鲜明，自我意识不断增强，然而在应对事情时比较感性，缺乏理性思考;学生对社会的关注往往注重眼前，缺乏长远的眼光;社会交往方面，交际能力相对薄弱;他们自信心不足，很多学生存在自卑心理。学生学情的特殊性，需要辅导员能够不断转变思路，探索适合高职院校学情实际的教育管理路径。

二、新时代高职辅导员进行学生教育管理路径

新时代辅导员要发挥主动性，根据教育环境的特殊性和学情特殊性，积极探索学生教育管理的多元路径。

（一）建设健康的班级文化

班级文化对学生的影响是深远的，也是潜移默化的，它能够有效引领学生，对学生行为发挥调节作用。因此，辅导员要注重建设健康的班级文化，通过系统性班级文化建设实现对学生有效的教育管理。

班级文化建设注重建设班级口号，通过班级口号提高班级凝聚力，提振学生进取精神。要注重班级制度文化建设，在制定班级制度时要充分倾听班级学生心声和需求，从而调动学生参与班级管理的积极性，营造和谐、团结、向上的班级文化氛围;最后，辅导员要注重培育班级激励文化。例如，可以在班级建立班级荣辱榜，增强学生是非观，从而借助健康的班级文化促进学生教育管理。

（二）培育自主化管理团队

新时代辅导员要积极转变教育管理理念，突出学生在教育管理中的主体地位。这就需要辅导员能够培育自主化管理团队，提高学生自主管理、自我教育能力。

首先，辅导员要改变班委委任制。传统教育管理模式下，学生教育管理干部主要采用任命制，这不利于调动学生积极性。这就需要辅导员能够引入竞聘机制，为学生创造参与班级管理的机会，营造班干部竞选的良好氛围，并通过竞聘机制开创全员参与的良好局面。

其次，完善班干部管理机制。为了进一步发挥班干部在教育管理中的积极作用，辅导员要基于学生自主管理实际，进一步完善班干部管理机制，明确班干部责任、班干部考核与评价等，从而使班干部具有明确的目的性，并且将班级管理和学生考核结合起来，激活学生内动力。

（三）构建差异化教育模式

目前，辅导员在实施教育管理过程中主要采用集中管理的方式，这种统一化的管理模式缺乏科学性，实效性不强。这就需要辅导员能够转变教育管理思想，构建差异化教育管理模式，进一步完善学生信息库，实施差异化管理。

首先，完善学生信息库。学生差异化教育管理的实现需要对学生资源进行整合，因此，辅导员要充分利用大数据技术优势，多途径、立体化采集学生信息数据，从而对学生形成全面的认识，了解学生成长经历、家庭背景、个性、思想动向、优劣势等，从而为辅导员实施差异化教育管理奠定基础。

其次，实施差异化管理。辅导员在实施集中管理的同时，要基于学生个体差异性，对班级学生进行合理的分类、分层，从而根据不同类型、不同层级的学生实施针对性的教育管理。例如，对于积极进取型学生，可以采用集中教育管理的方式;对于自觉性比较差的学生，可以采用集中教育管理的方式。对于自由散漫的学生，适宜采用个别化教育管理方式。

（四）提高辅导员职业素养

新时代高职院校学生教育管理工作对辅导员素质提出更高要求，这就需要辅导员能够不断自高自身职业素养，从而更好地开展教育管理工作。

提高辅导员专业素养。辅导员作为学生教育管理的直接实施者，他们的专业素养直接关系着学生教育管理工作成效。当前，学生教育管理工作面临着更加严峻的形势，这就需要辅导员进一步优化自身专业理论，从而提高学生教育管理工作的科学性，更好地发挥辅导员在学生教育管理中的主导作用。

提高辅导员信息化素养。信息化时代，信息化素养已经成为辅导员的必备素养。然而，高职院校学生教育管理工作中，不少辅导员信息化素养不足，不能灵活地运用信息技术开展学生教育管理工作，导致工作效率低下。这就需要高职院校辅导员能够不断提高自身信息素养，尤其是利用信息技术开展学生教育管理工作的信息化素养，从而利用学生感兴趣、容易接受的方式开展教育管理，提高学生教育管理的实效性。

（五）开展常态化实践活动

新时代辅导员要转变学生教育管理思路，能够在形式多样的实践活动中渗透教育管理，从而提高学生教育管理的人文情怀，在实践中引领学生健康成长。

参与形式多样的校园活动。目前，高职院校教育实施改变传统思路，注重在活动中渗透教育。辅导员要利用好校园活动带来的机遇，将学生教育管理与校园活动有机结合起来，借助高职院校重大节日活动、主题教育活动、班会课主题教育活动等，有机地渗透学生教育管理，让学生在校园活动中获得丰富的体验，提高学生自我管理、自我教育的自觉性。

积极参与社会实践活动。高职院校毕业后直接走向岗位，是准社会人，这就需要辅导员能够结合社会实践活动，引领学生走出校园，积极地融入社会，将专业理论和社会实践有机结合起来，在社会实践中受到教育，不断锻炼自己的本领，从而在形式多样的实践活动中强化学生服务社会的意识，自觉地融入社会、亲和社会，在受到教育的同时提高自身社会适应性。

三、结语

总之，辅导员是高职院校学生教育管理的主体，在新时代高职院校辅导员工作环境发生了重要的变化，机遇与挑战并存。这就需要辅导员能够基于学生教育管理的重要性，主动顺应新时代，尊重高职院校学生学情特点，不断开拓高职院校辅导员教育管理新路径。

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