高职高专院校体育保健与康复教学现状与发展思路——以陇南师专为例

许宝平

随着我国科技、经济等各方面的快速发展，国民的生活水平得到的极大的提升，健康问题尤为突出，尤其是慢性病呈年轻化趋势。陇南师专2018年学生体质测试合格率为68%，2019年合格率为64%，呈明显的下降趋势。与亚洲经济发达国家日本、韩国以及欧美国家相比，我国学生超重率、近视率增加，学生身体素质、运动能力也出现大面积的下滑。为此国家也相继出台相应的措施，鼓励国民进行体育提炼，提升学生的身体素质，但是无论国家、社区、学校缺少相应专业的指导，尤其是学校严重缺少专业的教师指导。这样就极易造成由于盲目锻炼进而出现伤害事故的发生，因此，我国需要一批专的体育指导者去帮助人们更好地进行体育活动，故而作为高职高专院校的重任就先得尤为重要。

1 “体医结合”内涵

《“健康中国 2030”规划纲要》中提出“体医结合”这一概念，综合各个权威期刊、书籍等综合因素考量“体医结合”简而言之就是运用相关的体育与医学知识解决人们在日常生活、工作、体育锻炼中的问题，指导人们进行科学、系统的身体练习。

在传统的体育教学模式的影响下，普通高职高专体育教学课程设置中只注重体育理论知识及体育实践技能的培养而忽略了全民健身的需求，因此目前大部分高职高专体育教学未能或者很少设置有关“体医结合”的课程。高职高专体育教育应该与时俱进，积极探索“体医结合”的教学理念与方法，及时合理、科学、系统的增设相关的课程设置，及时调整教学内容和方法，使“体医结合”教学尽早实施，以提高为人们健康生活和学生自生发展提供一个良好的发展平台。

2 陇南师范高等专科学校体育与健康学院体育教学现状

陇南师专体育与健康学院体育教学依旧参照普通高职高专院校课程设置进行的，课程主要包括专业基础课、公共基础课、专业选修课、公共选项课进行专业设置和教学。专业课有《田径》、《排球》、《篮球》、《足球》、《乒乓球》、《羽毛球》、《武术》、《运动保健》、《运动生理》、《运动解剖》、《体育游戏》、《学校体育学》、《体育教学方法论》等；专业选修课为《少儿篮球》、《少儿排球》、《少儿足球》、《少儿乒乓球》、《羽毛球》、《武术》、《功夫扇》等。与“体医结合”相关课程目前除了专业选修课《保健推拿与按摩》外其他课程基本没有。经过访谈发现，学生基本没有能力处理课堂上出现的意外伤害事故。主要原因在于学生所学的“体医结合”的相关知识较少，尤其有关医学的课程开设较少，仅限于课堂、书本和教师上课时的讲解与示范，学生具体操作的机会很少。

体育教学结合现代医学、中国传统医学进行授课的很少。现有教学只能传授学生专门的体育技能，未能涉猎有关医学知识，未能正确地、科学地指导人们进行体育活动，高职高专院校的人才培养目标应为培养适应人类社会发展的健康指导人才。

3 陇南师范高等专科学校体育与健康学院“体医结合”的必要性

3.1 “体医结合”教学对体育教育专业的作用

随着社会经济水平的高速发展，人们的生活水平不断提高，人民不仅需要满足丰衣足食，更要满足日益增长的健康需求，这样体育锻炼就显得格外重要。但是由于缺乏专业的体育锻炼指导知识和技能，不能更好地指导人们进行科学、系统的锻炼，因此体育教育学生不仅要有专业的体育知识与技能，更要有专业的医学知识和技能，才能更好地通过体育、医学手段提高自身的业务水平，为今后的发展打下坚实的基础。

3.2 国家健康事业的发展对医疗体育人才的需求

伴随着社会的不断进步，人们的生活水平不断提高，锻炼人群对健身的原理以及如何根据自生的身体条件制定合理科学的健身强度、时间、次数都没有科学的、系统的依据，只是依据自己的理解和经验。这样进行体育锻炼往往是得不到良好的效果，往往是在体育锻炼中出现意外伤害事故，这样就直接影响锻炼的效果以及影响人们的锻炼热情。目前为止我国的专业指导锻炼力量远远不能达到人们锻炼的需求，指导锻炼的往往都是专业的学生，退役的运动员等，他们有一个共同的缺点，就是有专业的锻炼方法，对锻炼原理、理论学习严重不足，大多数缺乏专门的医疗体育知识或某项知识薄弱，很难做到系统、全面地从理论到实践的实时转换。因此高职高专院校要抓住自己的专业优势，完善专业建设方案，设置合理的课程，这样不仅可以提升学生自身的业务水平，更能为学生就业提供更为广阔的就业机会。

3.3 我校开展“体医结合”教学的优势

陇南师范高等专科学校体育与健康学院拥有专业的保健康复实验，即可用于教学实验有可用于专业理疗服务场所，教学师资队伍有能力胜任满足教学要求，各类图书达8000多册，这样的软硬设施足以支撑体育保健与康复专业的教学、实验、实践的成功实施。

陇南师范高等专科学校体育与健康学院进行“体医结合”教学模式是体育教学原有课程设置就是最大的优势，保健推拿与按摩等专业基础课程作为高职高专体育类课程必要组成，为“体医结合”提供了必要的基础。医学和体育虽是两个不同的学科，但是他们都是国民健康提升不可或缺的条件。在课程设置中保有原来的主干课课程，在主干课的基础上增加有关医学基础的课程，如《运动康复医学》、《中医学基础》等。这样既可以进行体育教学与训练，又可以体育社会指导，更为重要的是为高职高专学生提高了自身专业知识的积累。

4 我校开展“体育结合”教学的思路考虑

4.1 明确“体医结合”教学的目标

高职高专体育教育专业的教学目标的4个维度：身体健康、运动参与、运动能力、心理健康，它们相辅相成，缺一不可。“体医结合”的体育教学不仅要学习专业的运动理论、技能，更要扎实地掌握基础医疗知识，不能够“厚此薄彼”。其终极目的是培养“体医结合”的复合型人才，不仅要求学生有运动能力，更要有指导人们从事体育锻炼、自我监控、自我诊断、自我进行运动处方的能力。

4.2 拓展“体医结合”教学体系、丰富教学内容

高职高专学院体育教育专业应该发挥自己的扎实的体育基础知识和专业的技术水平优势，“体医结合”教学就有了理论基础，教师在上课时要及时、准确地引入医学相关的知识，并紧密结合自己的体育专业知识和技能，就可以起到很好的教学效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。

4.3 构建“体医结合”教学模式

高职高专院校体育教育专业构建“体医结合”教学模式可以使体育教学与医学教学能够完美地融合在一起，使之真正成为为国民健康服务提供科学的、可靠的理论和实践指导。构建“体医结合”的意义在于依托体育锻炼方法、手段使人们健康地、放心地进行体育锻炼、自我监督、自我理疗；在“体医结合”教学中教师、学生可以更好地理解、掌握更为合理的锻炼原则、方法，从而提高和激发教师、学生的教与学的水平。

4.4 改革调整“体医结合”教学评价体方法

目前大部分高校、高职高专院校体育评价考核标准是仿效、参考竞技体育量化来进行最终的评价，却忽视学生学习态度、学习能力、等其他能力，评价结果不能全面、客观、准确地反映学生真实能力，因此为了激励和提高体育学习和医学学习同步进行，同步提高，进行充分的融合学习，达到自己可以自我指导、监控、医疗的锻炼，更能为他人指导健康的锻炼的目的，高职高专院校要及时准确地制定、修正体育教学评价体系，打破单一评价考核模式，及时调整评价的内容，建立多维度、多层次的体育教学评价体系，始终把“体医结合”的理念贯彻于整个教学中。

4.5 加强师资队伍的培训

在高职高专院校开展“体医结合”教学，师资队伍建设就显得尤为重要，教师要充分利用自身拥有专业的基础理论和专业的体育技能优势，有针对性地加强自身有关医学知识、技能的培训和提升。增强体育与医学两门学科的融会贯通，不断提升教学科研能力，这样才能进行教与学的同步进步与提升。在必要时高职高专院校可以和有关医院进行合作办学，聘请有关专业一线医生进行授课，在校教师进行随堂听课实习，这样有助于学校教师的自身业务教学能力的提升，就可以达到专业相为互补，共同发展，保证“体医结合”教学的顺利开展，提升教学效果。