基于产教融合的高职市场营销专业实践教学研究

文/陈丽燕

市场经济的不断发展，对人才质量要求不断提高，人才缺口也不断加大。高职院校作为培养符合社会、市场、企业所需求职业人才的重要平台，必须要积极转变理念，创新教育教学模式，以培养更多具有较高技能水平、综合能力和职业素养的优秀职业人才[1]。产教融合契合高职院校人才培养目标，能培养出理论与实践水平较高的职业技术人才，更加适合当前时期高职院校的人才培养。高职市场营销专业本身就具有较强的实践性，在实践教学中应用产教融合模式，能够充分发挥企业与学校的协同育人作用，有助于增强学生的实践能力、创新能力等，促进高职院校市场营销专业人才培养质量不断提升。

一、产教融合概述

（一）产教融合内涵

为推进全面深化改革，国家强调要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，以便为社会培养更多高素质劳动者和技能型人才。产教融合是当今职业院校人才培养的重要模式与抓手，产教融合能促进产业与教育深度融合，推动行业企业与学校深入合作，提高职业教育的质量[2]。“产”是基础，在生产基础上开展专业及实践教学，学生才能真正学到企业所需要的技术技能，教师才能不断提升自身的职业化及工程化水平；“教”是目的，学生只有在具体的生产实践中，才能顺利实现知识的内化吸收和专业技能与技术的提升。基于产教融合的市场营销人才培养，必须要在实际中结合多方力量才能实现。这种融合并不是简单地将理论与实践教学进行叠加或相加，而是要通过产教之间的相互融合促进，实现理论教学与实践教学的双向互动，突出培养学生的实践能力，使人才培养达到一加一大于二的效果。

（二）高职市场营销专业实践教学实施产教融合的意义

高职院校对市场营销专业人才的培养，是为了使其能够在企业中更好地胜任营销管理工作。目前市场营销专业人才需要具备经济、管理、法律、市场营销等多方面知识，并要求具备相应的技能能力。在高职市场营销专业实践教学实施产教融合，具有积极的意义：一能促进产教主体协同发展，更好地满足企业和高职院校的动机与需求，精准培养出符合企业发展需要的市场营销专业技术人才，实现产教双方主体双赢；二能激发学生的创造力，通过产教融合兴办专业或产业，使得市场营销专业教学能与实践紧密融合，在教师引导下，学生将所学基础知识和理论运用到生产和管理实践中，提高学生的学习质量与创新创造能力；三能促进“双师型”师资队伍建设，很多高职院校市场营销教师具有较好的专业水平和理论知识，但缺乏实践操作技能，而产教融合模式下的教师角色，不仅是理论知识的传递者，而且是掌握行业企业的新知识、新工艺、新技术的掌握者，这将显著提高教师的工程化能力和专业化水平，为职业教育健康发展夯实师资保障[3]。

二、高职院校传统市场营销专业实践教学的弊端

（一）教学严重投入不足，教学模式单一

现在很多高职院校由于在市场营销专业上的教学投入不足，教学环境和教学设施相对简陋。没有或者只有简单的实训室，很难满足实践教学的条件。因此，在教学上就只注重于理论教学，实践教学跟不上。繁多的理论教学，影响市场营销专业的学生的学习兴趣，学习积极性差，不能很好培养学生的实践能力。实践教学的效果就会大打折扣，就很难培养出学生的实际实践能力。

（二）实践教学体系未形成

高职市场营销专业教学中纯理论教学占了很大的比重，营销专业的专业书本的内容落后于时代的发展。这种纯理论型的教学模式，使学生所学的知识体系很难跟上信息化时代市场动态的变化。尽管现在的高职在市场营销专业建设和课程建设方面，也把市场营销实践教学摆上了层面，但是流于形式的实践教学模式比比皆是。

（三）重理论轻实践教学模式落后于时代

重理论轻实践的教学模式，那就忽视了学生的实践能力的培养。学生整体在接受这种空洞的理论的教育，就难以磨炼出自己独特创新思维模式和实际的实践动手能力。在互联网环境下，市场是瞬息万变的，需要学生有熟悉和快速适应市场的能力；需要学生实践能力强而快速开拓市场的能力。

三、基于产教融合的高职市场营销专业实践教学策略

（一）突出政府主导作用，提高试点建设质量

在高职市场营销专业产教融合教学中，要突出政府的主导作用。政府应尽可能促成高职院校选择合适的企业进行合作，建设高质量的产教融合试点。同时，还要加强产教融合的社会宣传，推广成功案例与经验，以提升社会、企业、学校等对产教融合理念的认知度，增强学生和家长的支持力度。构建产教融合信息共享平台、建立产教融合工作评价体系及专项督导制度。鼓励社会中介服务组织开展与产教融合有关的信息服务、资金支持及市场运作，为企业和学校的深度融合做好服务支撑。此外，政府还要从宏观制度、政策等方面，给予产教融合一定的保障，以促进高职市场营销专业产教融合顺利实施。

（二）做好“四个对接”，建设产学合作中心

高职院校要深刻认识到推进产教融合，是提高办学效益和质量的必由之路，自觉主动地加强与行业企业的深层次合作，引导企业介入到市场营销专业人才培养的全过程。在市场营销专业教学各环节，要做好“四个对接”，即产业需求与专业设置对接，根据区域产业发展及时调整专业设置；职业标准与课程内容对接，根据市场营销专业职业标准对课程内容进行优化设计；生产过程与教学过程对接，根据企业岗位实际生产科学安排教学过程；职业资格证书与毕业证书对接，促进学历证书和职业资格证书“双证互通”。实施高职市场营销专业产教融合，还需要建设产学合作中心，该中心需校企双方合资建立，其功能包含了生产、教学、科研、开发、实践等多种功能，可以实现资源的共享，培养更加优秀的人才。学生在掌握一定理论基础上，可在产学研中心边进行理论学习，边进行实践操作，用所学知识为产学研中心的项目进行服务。

（三）建设“订单班”，实现教学与产出融合

产教融合过程中，企业占据了极为重要的地位。企业可根据自身对市场营销专业人才的需求，向合作的高职院校提出人才培养计划与要求。校企双方共同制定人才培养方案，使人才培养既能保证基础理论知识学习，也符合企业人才需求的标准。高职院校根据市场营销人才市场行情和企业需求，与企业进行合作，对学生进行培训并“跟岗”学习。这样，既能提高学生的学习实效，也能为企业人力资源建设做好后备支持。高职院校要与企业共建校内外实训基地，推进“校中厂”和“厂中校”建设，实训基地融企业经营与实训教学为一体，不仅能使学生在“做”中学，还能引导教师下企业实践，促进“双师型”师资队伍建设。此外，企业员工也可进入实训基地进行再教育，充实理论知识储备，提高综合素质。

（四）重构教学模式，提升实践教学实效

按照企业实际生产运营，提炼典型工作任务和岗位核心职业能力，将之纳入到教学内容中，同时，融入培养学生创业能力的理念，建构基于岗位导向的教学课程体系，促进专业与产业之间的创新要素流动和优化配置，为培养具有较高实践能力的人才提供依据。教师将教学内容进行细分，以任务为导向划分小组开展课程教学。小组成员通过分工协作，充分发挥自己的主体作用，运用所学知识解决问题，完成既定的任务。最后，小组成员选派代表，以各种合适的形式来进行成果汇报。也可以邀请企业教师进行点评，从更加专业的视角发现其中的不足，并给予专业解决方案。

以职业能力培养为核心，采取“企业老师进课堂”和“课堂进企业”的模式开展教学，企业老师将企业文化、制度、岗位素质与能力要求等融入教学中，使学生从起点上就能对接企业人才要求。“课堂进企业”就是在企业实践中开展教学，教师在做中教，学生在做中练、做中学，学生角色与员工角色有机统一，从而使学生的理论知识能在实践中得到内化。实施以赛促教、以赛促学的方式，定期举办各种市场营销技能比赛活动，通过比赛来营造良好的市场营销专业技能学习氛围，提高学生的实践技能和适应企业岗位能力。“工学交替”的教学模式也非常有助于学生学习，这是因为市场营销专业的实践教学离不开实践，学生只有在实践中才能真正掌握市场营销技能，而“工学交替”教学模式可使学生进入企业顶岗实习，在实践中锻炼营销技能，提高市场营销专业素质。当学生在工作岗位上获得一定的经验后，再次回校进行理论学习，就能使专业知识与技能得到更进一步的提升。

四、结语

产教融合对于高职院校市场营销专业人才培养具有重要的促进作用，而市场营销是一个与人打交道、为企业经营发展出谋划策的专业，为更好地提高市场营销专业人才培养质量，高校院校要积极根据产教融合要求，结合企业人才所需，不断创新市场营销专业教学，充分利用产教融合优势，培养更多优秀的市场营销专业人才，以实现校企共赢。