浅议高职院校实施通识教育的现状与对策

文/李文博 张诗林 刘琦

一、高职院校实施通识教育的现状

大力发展通识教育是高职院校的重要任务。通识教育充分立足于社会发展，从多方面培养专业化技能人才。如今，高职院校的通识教育仍存在一些不足，主要表现为：

(一)人才培养的目标定位还不够清晰

高职院校办学重点在于突显职业性，在一定程度上忽视了高等性。在高职院校的人才培养目标中，除了基本的技能外，还应该涵盖职业道德、心理素质、身体素质等。除此之外，还要培养学生吸纳新知识的能力，学生本身有较强的自我创造性，而这一系列成果的实现，都必须以通识教育为媒介，并与职业特性相结合。因此，高职院校发展通识教育的难度和挑战依然存在。

(二)人才培养模式呈现不均衡态势

通识教育是高职院校培养人才的重要模式，而从通识课程的体系来看，高度分裂状态明显。通识教育需要与专业课相衔接并有所渗透[1]。高职院校中通识教育的发挥空间极小，课程设计偏向岗位化和职业化，更加倾向于传统式的思想教育，没有展现通识教育真正的精髓。

(三)实施通识教育的制度不完善

通识教育需要突出实用化和技能化的特点，而此方面是高职院校教育的薄弱环节。与实现高素质人才目标之间，差距依然显著。通识教育活动体系丰富程度还有待提高，目前实施的通识教育制度仍然不完善[2]。高职院校的教育评价体系依然沿用传统评价模式，导致学生的想象力和自主创造能力不能得到发挥。关于实践活动、社会活动以及评价制度还需进一步完善，通识教育在质量监管方面仍然处于空白状态。

二、解决高职院校通识教育问题的对策

(一)树立全新的通识教育办学理念

需以通识教育的精髓为主导思想，用通识教育的理念去引导实践。坚持推进学生全面化和个性化发展的理念，尊重学生个体之间的差异。制定高职院校“高素质”人才培养目标，创新通识教育的发展模式，在校园内营造积极向上的通识教育教学氛围，科普并拓展通识教育相关文化知识。

(二)建立并完善“通+职”教学的模式

“通”指通识教育，“职”指职业规划。对原有的高职课程体系进行重新规划与整合，既能在高职课程中引入通识教学，又能兼顾学生的具体职业规划。利用学校资源开展通识教育的相关活动，努力为学生营造能够锻炼通识技能的实训环境。

(三)健全通识教学管理制度

落实通识教育教学的学分政策以及辅修制度，是学生规划和选择通识教学的第二课堂，能够给予学生更多的自主性以及课程的筛选权利。建设双师型教师队伍与定期教师内测和学生评估制度，将评估分数纳入到教师的期末终极测评中。

三、结语

全球化的发展趋势让国家乃至社会越来越需要通识教育，通识教育已经成为教育教学领域中最有效的教育模式。在高职院校的教学体系中，通识教育的作用虽更加明显，但仍存在普及力度偏弱的问题。因此，高职院校需将高职教育与通识教育有机融合，培养出更具有社会贡献力的专业型人才。