公共图书馆未成年人阅读服务探究

2020-11-23甘肃省天水市麦积区图书馆屈利萍

办公室业务 2020年13期

文/甘肃省天水市麦积区图书馆屈利萍

未成年人指的是年龄为0-18岁的婴幼儿、儿童和青少年的统称。公共图书馆属于社会公共文化服务机构，同时也是公益性的文化教育机构，其本身拥有丰富的文化资源和文献资源，最终方便人们的学习。在当今文化繁荣发展的时代，全民阅读是大势所趋，未成年人又是阅读群体的重要部分，是文化的传承者，公共图书馆有义务重视未成年人阅读服务工作，促进文化发展。

一、公共图书馆未成年人阅读服务的重要性

公共图书馆一般比较重视专业性的资料和书籍，对于少儿读物存在把关不严的现象，如过于重视图书的数量，购进的图书存在内容高度一致性的问题。同时，基于成人的兴趣爱好，使得馆藏资源对于未成年人缺少必要的吸引力，再加上对于具有教育意义的书籍缺少对应的推广，难以被未成年人以及其家长理解，所以，也无法让其阅读。同时，对于未成年人来说，其阅读是基于漫画、小说、辅导书等为主，阅读范围狭窄。尽管最近几年公共图书馆的馆藏资源越来越多，图书种类也日益丰富，但未成年人的学习任务较为繁重，阅读时间有限，所以，学生按照教师的布置来进行阅读，缺少对应的规划，并且部分家长与教师也缺少引导，导致未成年人的阅读量远远不足，并且阅读面相对狭窄，存在无序化的问题，还需要专业化指导的支持。由此可见，公共图书馆与时俱进做好未成年人阅读服务工作，这对调动未成年人的阅读热情、培养未成年人的阅读习惯，让他们利用馆藏资源更新知识、增长见识等都显得至关重要。

二、公共图书馆未成年人阅读服务的推广建议

（一）为未成年人提供丰富的阅读资源。为了实现儿童最大化的利益，就需要基于身心发展，了解具体的事务，以此来实现阅读指导的图书分级制度，按照未成年人的年龄来选择图书，并且引导家长合理选择。因此，在公共文化服务体系之中，需要基于未成年人的特征开展优秀图书的创作、生产、发行，公共图书馆则要购进童谣、诗歌、故事等体裁不同的儿童文学作品和对青少年身心健康有利的童谣、书籍等，保证未成年人的阅读资源足够丰富。或者开展区域阅读差异图片展览活动、阅读重要性的讲座等，鼓励社会捐赠图书，丰富公共文化资源。馆员则要结合图书馆的资源条件及未成年读者的需求，分类管理馆藏资源，体现文献资源的多样性，从而提高对未成年人的吸引力。图书馆不仅需要进行传统纸质书籍的采购，同时还需要购买电子书，实现数字资源的充实；通过新媒体技术的合理利用，帮助未成年人提升其阅读水平，如在微信平台、网站上设置对应的阅读专栏，提供对应的读物；在网上建立未成年人的板块，引入适合他们心理特征的数据库，把书目信息、活动信息等及时发布到网站上，同时为他们提供专用电子阅览室，打造适合未成年人阅读的网络环境，满足他们更多的阅读需求。

（二）强化特殊未成年人图书阅读服务。新时代的公共图书馆阅读服务强调对社会弱势群体的关注，这对未成年人阅读服务也是一样，图书馆应加强对特殊未成年人的阅读指导和服务，帮助他们克服阅读障碍。具体而言，图书馆可以借助短信平台或者手机阅读平台、电子触摸阅读系统等，进一步拓宽未成年人的阅读范围，并借助多媒体建立特殊未成年人群体的QQ群、微信群聊等，单独实时发布阅读活动消息。一些家长反映因没能及时接收信息而不知道阅读活动，要求图书馆把阅读服务宣传延伸到馆外，扩大宣传效果。此外，针对特殊儿童的阅读活动应具有人性化和趣味性的特征，可以利用音频、视频等形式讲故事、开展读书会等活动。如对于有读写障碍的未成年人来说，由于其被规定为学习障碍的一种，其并非因为感觉障碍、缺少动机、教学技巧不当所导致的，其本身属于神经心理功能异常的表现。图书馆就需要帮助其克服读写方面的障碍，专门设置一个专架，实现特殊阅读服务的提供，选择内容较短、字体较大、存在大量旁白的书籍，同时要求情节引人入胜，选择米白色的纸张，保护其视力。为了让更多存在读写障碍的未成年人受益，图书馆专门购置针对阅读障碍儿童的书籍，让他们持续进行大脑锻炼，自觉多读书，并逐渐喜欢上阅读。图书馆还要针对多动症、自闭症、智障、眼盲等特殊未成年人提供阅读服务，专门为残疾儿童准备阅读设施，并经常提供上门阅读服务。

（三）拓展图书馆的未成年人阅读服务。经过一段时间的努力，公共图书馆的未成年人阅读服务活动往往比较丰富，但更应强调阅读服务的层次性，细分每一个年龄段的未成年人，使阅读服务活动更加饱满。如婴幼儿阅读服务就是良好的改革契机，国外提倡从出生就阅读这一理念，从婴幼儿出生开始就为他们营造阅读的氛围，国内公共图书馆应积极借鉴。由于婴幼儿自理能力薄弱，家长处于环境问题的分析，安全问题的考虑，很少会带孩子前往公共图书馆。因此，馆员还需要增强主动服务的意识，能够让图书馆联合妇幼保健院、医院等，针对婴幼儿实施阅读图书的鼓舞活动，实现阅读服务的拓展，最终提供婴幼儿阅读方面的指导。针对阅读服务活动形式也可出调整，按照年龄细分活动。如针对13-18岁的未成年人，他们处于儿童与成人之间，有很强的自主选择性，图书馆既可以向他们开放对成年人的阅读服务，也要通过举办青春期问题讲座、学校课程讲座等活动培育其健康成长和全面发展的意识。对于3-12岁的未成年人，图书馆可以围绕亲子阅读拓展阅读服务。由于部分家长对亲子阅读概念的理解较为模糊，觉得陪孩子阅读就是亲子阅读，这就需要图书馆体现服务的主动性、积极性，深入家长群体宣传亲子阅读的概念，指导他们正确地为孩子选择图书；和幼儿园、小学等联合，拓展亲子阅读宣传范围，让其参加图书馆的讲座及阅读指导活动，促进亲子情感，鼓励家长参与未成年人的阅读，为孩子提供正确的指导；图书馆在选购图书时也应征求家长的意见、建议，使其参与图书馆工作，形成主人翁意识。如今重视孩子阅读的家长越来越多，他们倾力培养孩子的优良阅读习惯，图书馆可以引导家长们自由结组，在馆内自主开展交流活动，分享亲子阅读经验。因为家长们对孩子阅读的体会有诸多相似之处，他们比馆员更熟悉孩子的阅读情况，有助于亲子阅读指导的顺利开展，提高图书馆的未成年人阅读指导水平。