信息化教学在汽车电气系统检修课程教学中的运用及反思

武汉机电工程学校 姜小东，周 聪

1 汽车电气系统检修课程教学中存在的问题

（1）教学方法存在的问题。汽车电气系统检修是一门专业核心课程，该课程着重培养学生对汽车电气系统的理解和故障诊断能力。由于信息化教学资源匮乏，该课程传统教学方法多采用讲授法，由于中职学生的学习基础较差，再加上汽车电路分析和电气系统原理较难理解，学生的学习更是困难重重。

（2）教学资源存在的问题。传统的教学资源多数是PPT和教学视频，且教学资源是在课堂上播放，学生无法在课后进行学习和反馈。而且PPT和教学视频大多是关于理论知识讲解的，学生不能完全理解且毫无学习兴趣，导致课堂教学质量低下。

（3）教学过程中存在的问题。汽车电气系统检修课程的传统教学通常是理论加实践，教师先进行理论讲解，然后操作演示，操作演示的内容多数是简单的测量和拆装，学生无法掌握该课程的核心技能——电气系统故障的诊断与排除。

2 信息化教学手段在汽车电气系统检修课程中的运用

2.1 课前

课前教师将新课的测试题导入云班课平台，要求学生预习新课并完成测试题，教师可根据学生的测试结果适当调整教学重难点。同时将一些微课、PPT、电子维修手册等资料导入云班课，便于学生预习新课内容。

2.2 课中

（1）任务引入。教师扮演客户，学生扮演服务顾问，学生通过问诊交流并通过诊断仪判断故障现象，最终引入任务，如起动机不转的故障诊断与排除。该过程可以更好地让学生适应将来的工作场景，并培养学生的沟通能力。

（2）信息获取。要完成如起动系统的故障诊断与排除，学生需掌握起动系统的结构及工作原理。教师首先让课前预习较好的学生进行试讲，然后再进行深入讲解。教师结合PPT和动画分析起动系统的工作原理，利用云班课的直播功能结合实车进行具体讲解，保证所有学生均能观看到。教师将教学动画和PPT分享至云班课，要求学生分组进行实车操作，再结合实车讲解起动系统的工作原理。

（3）分析讨论。在本环节中教师要求学生分组使用万用表和维修手册在实车上测量相关电路和元件，从而夯实起动系统故障诊断的技能基础。

在夯实理论和技能基础之后可进行起动系统故障原因的分析，学生分组讨论发生故障可能原因并进行统计，为保证教学效率，学生可将统计结果拍照后上传至云班课，学生先进行小组评价，然后教师进行点评和总结确定可能原因。

（4）确定故障排除方案。在故障原因确定后教师要求学生分组制定故障排除方案，并将方案拍照上传至云班课，学生先进行小组评价，然后教师点评和总结并确定最佳方案。

（5）任务实施。学生依据最佳的方案进行任务实施，教师强调任务实施过程中的注意事项。由于安全原因只能进行一辆车的实训，为保证所有学生均能同步观看，可通过直播形式让所有学生参与其中，未操作的学生可通过拍照和录像记录操作学生的动手过程。针对实操过程中出现的难题，教师应进行引导，尽量由学生自己解决，以培养学生自主探究学习的能力。

（6）总结点评。每次各组任务完成后或无法完成时均应进行过程性评价，通过组内评价、组间评价和教师总结点评的三维评价方式来加深学生的理解。

2.3 课后

由于中职学生的自信心稍弱，课后教师要将得分最高的学生操作视频上传至论坛，邀请企业专家进行点评，让学生了解到不足之处。

3 教学反思

3.1 信息化教学手段应适当运用

信息化技术仅仅是一种教学手段，是为了更有效地提高教学质量，本文提及的教学案例仅用了3种信息化教学手段。

（1）云班课的测试。教师的教学设计应充分掌握学生的基本情况，因此在课前通过云班课测试可快速准确地掌握到学生的具体情况从而进行教学内容的设计。

（2）直播。在汽车电气系统实训课中因存在安全隐患不能多辆车同时实训，必然导致部分学生在某个阶段不能进行实训，从而使教学效率低下。为解决这个矛盾可采用直播功能以保证所有学生均能同步学习。

（3）论坛。职业教育中的教学任务应与企业实际工作任务进行对接，为保证更好地与企业对接，可将学生的操作视频上传至论坛并邀请企业专家点评，从而获得更加专业的点评，保证学生更好地掌握企业需要的岗位技能。

3.2 注重课程教学资源库的建设

任课教师应亲自参与包括教学课件、微课、技能短视频、企业案例、动画等资源的开发。教学课件要紧贴汽车电气系统技术发展步伐，结合学校已有汽车设备开发教学课件，保证教学内容能与实训内容相匹配。