中小学体育教学中“健康第一”原则的应用研究

汤玉凤

中小学体育教学中“健康第一”原则的应用研究

汤玉凤

（福清元百合小学，福建 福州 350300）

以中小学在校师生为研究对象，采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法分析“健康第一”指导思想及其指导下引导式教学模式与互动式教学模式的应用，提出“健康第一”指导思想下中小学体育教学改革建议。

中小学；体育教学；健康第一

“健康第一”作为中小学体育课程的指导思想，要求在保障学生体育锻炼安全的情况下，体育课教学要运用有效的教学手段，有目的地调动学生对体育课学习的积极性，激发他们的运动兴趣。使学生在体育课学习中提高运动技能，培养自觉锻炼的习惯。

1 研究方法

1.1 文献资料法

通过中国知网、万方数据库、维普数据库查找有关学生体质与健康等方面的资料和文章，深入学习和研究，了解国内外体质健康方面理论研究的现状和前沿问题，为本研究提供良好的知识积累和有效保证。

1.2 访谈法

对我校各年级学生和部分体育教师进行访谈，收集相关信息，为本研究提供理论依据。

1.3 逻辑分析法

通过对访谈的情况进行归纳、总结，结合学校实际教学情况，进行逻辑思维分析。

2 分析

2.1 “健康第一”的定义

作为一线体育教师，要从专业理论知识以及从教经验去解读“健康第一”指导思想，并思考如何在课程设计环节贯彻落实“健康第一”指导思想。中共中央、国务院于1999年颁布的《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作。”教师是教学一线的基层工作者，学生是最基本的教学对象，根据体育教学大纲要求，锻炼学生身体素质、增强学生体质是体育教学的终极目标。从中我们不难看出国家对青少年健康的重视和对青少年未来发展的期望。“健康第一”的指导思想充分体现了“少年强则国强”这个真理。

“健康第一”是学校体育的核心。在青少年快速生长发育期，学校体育在增进学生健康方面起到重要作用。学校体育在培养学生的意志、毅力、团结友爱、身心健康等方面起积极作用。学校体育并不是竞技体育，两者的根本目标不同，但也不能在教学中淡化竞技体育。

2.2 “健康第一”的认知

通过查阅相关文献，了解到“健康”在不同的领域有着不同的理解与意义，“健康第一”并不是单纯意义上的身体健康，它还包含心理健康和较强的社会适应能力。21世纪我国教育的发展趋势是以人为本，学校体育贯彻“健康第一”就意味实施全面素质教育，其主要特点表现为：重视学生的个性发展、创新能力，培养社会变化需要的人才。国家体育总局下发了《国家学生体质健康标准》，为学校体育贯彻落实“健康第一”的指导思想、全面推进素质教育提出了明确的原则要求。

2.2.1 教师对“健康第一”的认知

中小学体育教师应正确认识“健康第一”的指导思想，通过体育课堂把“健康第一”思想引入到学校体育教学工作中，使体育教育不再是单纯的身体练习。体育老师应与时俱进，用现代体育理念开展教学，达到教书育人、培养对社会有用的全面发展的新型人才的目的。

2.2.2 学生对“健康第一”的认知

在中小学这个年龄阶段，学生肌肉的生长、身体的发育都比较均衡，自身的运动意识、运动协调性及小肌肉群的发展都处于比较关键的发展期。因此，在体育教学中，教师应该根据学生身体的需求合理地安排运动负荷，达到“健康第一”、以健康为本的要求。

目前，我国大多体育课堂上学生还处于传统的“受教”模式，只是单纯地认为体育课堂是锻炼身体的课堂。所以要贯彻“健康第一”指导思想，教师应该根据学生的特长及爱好帮助其选择项目，让学生有的放矢地学习，让学生把体育运动融入生活、学习中，培养学生锻炼身体的兴趣。

2.3 “健康第一”原则与教学模式

2.3.1 引导式教学模式

在引导式教学模式的“引发”这一环节中，情境教学是关键。引导式教学中情境的创建是站在学生的认知和情感变化规律以及教学项目的特点、与生活的联系、环境氛围等和谐统一的角度上来创建的，其宗旨在于通过创建适合学生多方面发展需要的学习情境引起学生的情感共鸣，促进学生通过观察、交流、模拟等形式获得主动学习的技能。引导教学模式对基本运动知识和动作技能的掌握、体育学习兴趣、分析解决问题的能力以及培养团体协作精神具有促进作用。

有学者通过研究得出：①引导式教学模式在课程设计中采用大量体育游戏和与专项运动结合的竞赛来调动学生对体育运动的兴趣。这种方式注重以学生本身为主体，特别适合对体育运动参与性不强的学生。②引导式教学模式在游戏和竞赛过程中体现体育运动团队合作的功能。在竞赛和游戏的过程中，将学生分成不同的团队，以团队形式进行比赛，使比赛竞争变得更为激烈，使队员之间更加团结，培养学生的团队合作意识。

2.3.2 互动式教学模式

随着学校体育课程改革的不断深入，教学理念推陈出现，“师生互动”这种新的教育模式处于主导地位，尤其是在中小学这个年龄段的学生更倾向与教师进行互动。传统的教学模式与互动教学模式逐渐形成“学习共同体”，认真理解“健康第一”指导思想的真意成为最关键的因素。现代的体育教师不仅是知识的传授者，更是引导学生主动学习的引领者和参与者。例如在足球绕杆射门教学中，教师可先做标准的动作示范，同时向学生介绍只有掌握了脚内侧运球、脚背外侧运球、脚背正面运球等三种基本的运球技术要领，才能进一步学习绕杆射门中的过杆技术动作。在教师的引领下，学生将更加专注于技能技术的效仿，学习的注意力得到提高，学习的欲望更加强烈。

2.3.3 和谐的师生关系

和谐的师生关系在各种教学活动中都是必备条件。体育教学从本质上说是一种示范与模仿的活动。因此，体育教学可以被理解为一种肢体语言交流。其中，“师生交流、学生之间的交流”是体育教学活动的重要组成部分。

3 结论与建议

3.1 “健康第一”指导思想为中小学的体育教学改革带来契机，促使教学方式、教学内容、教学理念发生改变，更加有利于学校体育功能的实现。

3.2 在“健康第一”的指导思想的引领下，学生将更加注重在运动中的体验、反思、讨论和分享，这有利于提高学生的团队协作和分析解决问题的能力。从教师的教学评价和学生的学习评价中可以看出，“健康第一”不仅使教师的教学方式变得丰富多彩，也培养了学生的终身体育意识。

[1]黄镜铮.立德树人:“健康第一”体育思想的实施方向[J].运动，2016（1）：74-75.

[2]王勇，吕晓昌，解毅飞.对学校体育树立“健康第一”指导思想的多元解析[J].聊城大学学报(自然科学版)，2010(2)：59-62.

[3]颜春元，李春梅.谈“健康第一”原则对体育教学改革的启示[J].保定师范专科学校学报，2007（2）：104-105.

Analysis of the Application of The principle of "Health First" in PE in Primary and Secondary Schools

TANG Yufeng

(Fuqingyuan Baihe Primary School, Fuzhou 350300, Fujian, China)

汤玉凤(1985—)，学士，二级教师，研究方向：体育教学。