民办高校创业教育课程体系构建——以工商管理专业为例

文/陈晶

伴随社会经济的持续发展，创业已经成为部分高校毕业生的就业选择，同时国家也提倡就业观念的转变，鼓励多形式创业的开展，近年来“创新创业”理念的提出使得高校加强了对创业教育的认识，提高了创业教育课程体系的构建标准。工商管理专业作为市场经济管理的主要教育形式，在进行创业体系的构建中，教师要对社会经济环境进行精准的分析，以提高创业教育体系构建的标准化水平。

一、工商管理专业开展创业教育的必要性

工商管理专业的课程较为复杂，在社会就业中面临的选择形式具有多样性，因此在学校教育工作开展中学生可根据自身的喜好选择专业学习方向[1]。对于工商管理专业来讲，专业所培养的人才是社会经济中的复合型人才，包含经济、管理、会计等多个方面，以达到对企业经营管理的决策。当下在社会工商管理行业的招聘中，企业为促进自身的发展，往往对应聘者提出了较高的要求，民办高校的就业生不具备就业竞争优势。为保障学生就业，创业成为民办院校工商管理专业学生的必然选择。

当下部分院校未曾重视创业教育的开展，导致学生在进行创业的过程中，缺乏专业的创业意识与技术能力，导致创业失败，经济受到损失的情况严重打击了学生的创业信心，不利于学生的全面发展。

二、工商管理创业教育课程体系

就民办高校来讲，学生具备专业性能力，但就学历来讲不具备优势，在就业过程中容易受到歧视，当下创新创业发展趋势愈加明晰[2]。为减少学生的创业难题，高校应帮助其进行科学的创业构思，基于此高校需要对创业课程进行体系构建。以此提高学生在创新创业中的竞争力，增强民办高校的办学优势，真正做到为学生的发展负责。下述从创业意识、创业知识、创业技术、创业能力课程体系四方面进行工商管理创业教育课程体系分析。

（一）创业意识课程体系

创业意识的培养是进行创业教育的基础，对于学生创业意识的培养主要是在潜移默化的学习过程中实现的，主要集中在基础课程与专业课程等方面。

1.从通识课程方面来讲

通识教育是高校教育的重要组成部分，通识教育的开展没有固定的课程标准，只是对学生行为意识以及思想方面上的指引[3]。

对于学生来讲，意识是开展学习与工作的基础，在对学生意识与思想培养的过程中，要加强对学生创新意识的培养，当下社会生活与发展中大都具有固定形式，对于创业者来讲，创新意识是开展创业的重要基础，只有善于发展独特性才能把握创业的着力点。

与此同时，学生心理与思想上的教育要齐头并进，要培养学生坚强的意志力，创业的过程是艰辛的，因此需要强大的心理、思想理念作为支撑。因此创业体系建设要增加通识课程的体系建设。

2.从基础专业课程方面来讲

工商管理专业的基础课程开展包括经济学、管理学、会计学等课程，每门课程的开展都具有专业性，专业的基础理论学习能够奠定学生扎实的理论基础，在对学生进行基础专业的教学时，教师可有意地引申创业文件与创业案例，使学生对创业产生好奇心与求知欲，进而实现学生创业意识的培养。另外作为创业者来讲，创业需要专业的理论知识作为支撑，基于此在基础性的专业课程教学中教师要发挥主要作用，对学生进行创业意识的灌输，以培养学生的创业意识。

3.从核心课程方面来讲

核心课程是决定工商管理专业学习质量的重要途径，核心课程包括企业战略管理、市场营销、财务管理等课程，通过对此类核心课程的学习能够较好地提升学生专业素质与专业能力。在对核心课程开展教育教学的过程中，教师可对战略管理等课程进行讲解，以培养学生的创业意识，另外可对当下成功且知名度较高的创业案例进行分析，在帮助学生理解核心课程知识的同时，激发学生创业兴趣。

4.从课程实践方面来讲

课程实践与创业在一定程度上有着相似性。课程实践是对学生专业知识与学习能力的检验，通过课程实践，教师能够对学生的学习情况进行具体的了解。课程实践需要完全依靠学生的能力进行，可通过公司实习、项目教学等形式开展，与自主创业有着一定程度的相似。在进行课程实践的过程中，学生能够对市场行业的发展与变化进行感知，有利于学生工作经验的培养，教师在此过程中可利用实践课程对学生进行企业知识的普及，同时对创业过程中需要面临的风险进行讲述，以此培养学生的创业意识。

（二）创业知识课程体系

创业知识水平的提升主要是通过专业课程教育实现的，在专业教学中对创业知识进行重点强调，以增加学生对创业知识的重视。另外在进行工商管理专业的教学中，教师会引用实际案例对相关的知识进行讲解，案例教学法能够对理论知识进行塑造，以促进学生对理论知识的吸收。创业知识是通过日常教学进行实现的，由于工商管理专业属于大专业，其下属具有多个学习项目与种类，因此创业知识体系的构建要具有多样性。

在对学生进行创业知识的课程体系构建中，要注意课程的灵活性，传统状态下理论课程的开展不受学生的重视，学生不能参与到课程教学中，因此为保障学生的学习质量，院校要对学生的创业知识体系进行多样化的构建，以提高学生的学习积极性，促进学生创新精神的培养，提升学生创业知识水平。

（三）创业技术课程体系

创业技术对工商管理专业来讲没有过高的专业要求，但为保障创业成功率，在教育教学开展中教师同样要对学生的创业技术进行培训。创业技术是对学生创业理念与行动力的考验，对于工商管理专业来讲创业技术并非实质上的专业技术而是创业技巧，创业技巧的使用能够促进创业的开展，少走创业弯路。对于创业技巧来讲，没有专业的课程体系能够具体的涵盖，教师要根据当下市场环境对可能运用的创业技巧进行讲解，以帮助学生减少创业挫折，提高学生的创业成功率。

课程实践能够对创业技巧进行有效的训练，课程实践与创新创业具有一定的相似性，通过课程实践学生对创业技巧进行使用练习，并在此过程中明确创业技巧的使用范围及使用特点，为学生的创业提供了有利的条件。

（四）创业能力课程体系

创业能力不是与生俱来的，而是通过不断地参与进行培养的。当下社会对创新创业的包容性已经突破了传统状态下的范围，各种创业项目与创业大赛开始林立而起，学校同样要对各类型创业形式竞赛进行支持，这将很大程度地锻炼学生的创业能力。

创业大赛是当下常见的创业竞赛形式，创业大赛往往分为两种形式，一种是大赛不限制学生参赛项目的种类，另一种是大赛对创业项目进行主题讨论，两种形式都是值得学生参与的，在参与过程中大赛评委会对学生所欠缺的创业精神及创业知识进行点评，这也就促进了学生创业能力的提升。

三、结语

大学生就业难这一现象随着时间的推移更加显著，创业成为越来越多高校毕业生的就业选择。作为民办高校来讲，民办高校毕业生在就业中不具备学历优势，因此高校要融入创新创业教育，拓展学生的就业思路。创业课程教育体系需要结合专业特点与专业模式进行构建，以保障创业教育的开展更加具有科学性，从人才培养的高度对创新创业教育进行整体设计，注重专业课与创新创业教育的融合，建立科学的创新创业课程体系。