技工院校艺术设计专业如何培养学生色彩运用能力

文/李莎 李秀珍

色彩课是艺术设计专业之中的必修课，在技工院校艺术设计专业不断建设和发展的过程中，占据着十分重要的作用，无论是教师还是学生，都必须对色彩的运用能力进行掌握和研究学习。然而，现在我国技工院校并没有真正重视对学生色彩运用能力的培养，依旧在沿用陈旧的教学模式，并且在课程安排方面没有做到科学有效，导致学生的色彩运用能力得不到加强，无法达到现阶段艺术设计专业普遍要求的标准。因此，在艺术设计专业的教学过程中，教师必须紧紧抓住艺术设计自身的专业特点，利用适合所有学生的教学方法，开展色彩运用的相关教学活动。

一、色彩运用相关理论

（一）通过光而产生的色彩

因为光的存在而产生色彩以及相关变化，物体自身存在的颜色，在光的照射中将色彩反射或者折射出来，并给予人们不同的视觉感受。不同物体之间存在着不同的质感差异，以及人们的视觉感受并不是相同的，不同的人之间存在感觉上的差异，因此人们对于色彩的运用千变万化。色彩通过光产生的反射，主要来自以下三个方面：被光照射的物体本身；物体自身所具有的、独特的色彩倾向；周围环境的色彩，在不同的环境之中，物体的色彩可能会发生变化。

（二）色彩的三要素

色彩和所有的事物一样，具备自身的特别属性，其基本属性为色彩的本质以及关系之间的联合。纯度、明度和色相是色彩的三要素，它们对色彩的效果产生直接的影响。色彩的三要素之间可以产生不同的化学反应，带给人们与众不同的感觉和全新的认知。

（三）色彩的不断混合促进新色彩诞生

在进行艺术创作的过程中，人们肯定要面对色彩的混合问题。不同色彩之间的混合规律，人们可能无法进行全面的掌握，但是在艺术设计专业的教学中，教师必须让学生对三原色，也就是红黄蓝的混合规律进行掌握。

（四）通过色彩的组合运用获得视觉效果

将不同的色彩进行组合，能够使色彩的美感得到凸显，但是在组合过程中，必须运用正确的色彩对比方式。艺术设计专业的学生必须不断培养自身的色彩直觉和色彩敏感度，合理地开展色彩运用能力的实践活动[1]。

二、培养学生色彩运用能力的相关策略

（一）色彩造型能力培养模型的建立

美国著名教授霍尔构造出系统工程的大致研究框架，利用三维形象进行讲解，对步骤、各个层次以及相关知识范围进行表达与概括。技工院校艺术设计专业的教师，在培养学生色彩运用能力的过程中，可以运用霍尔提出的框架，详细分析艺术设计专业色彩运用能力的培养。其内容主要包括学生对于色彩的观察能力，感知能力，表现能力以及造型能力，融合到不同的知识体系中，从而使色彩运用能力的转化模型最终建立。

教师可以将艺术设计专业的教学内容、实践活动方式、对学生学习方式的引导三方面的模型构建出来，进一步归纳色彩运用能力转化的多种要素，从而使色彩运用能力的模型框架构造成功，并投入使用。与此同时，教师还要注重色彩运用的基本技能、专门技能、理论综合技能与上述模型框架进行关联，使色彩运用教学从简单到复杂，更利于学生消化吸收。

色彩运用能力的技能综合，就是上述模型框架内的主要教学内容，在此之中涵盖了色彩的认知能力、学习能力、观察能力、造型能力以及最终表达能力，所有的能力相辅相成，但是自身又具备独立的体系，是色彩运用能力获得上升的基本途径。

将转化色彩运用的能力作为教学目标，就是色彩运用相关教学活动的根本目的。学生在学习的过程中，离不开教师的引导以及监督，主要通过双向交流达到互动学习的目的，从而真正掌握色彩运用能力。

教师与学生之间进行同化感知的活动，就是色彩运用的主要学习方法。在此之中，包括训练关于色彩的直觉表现、训练事先已经拟定的教学任务、训练相关主题并进行引导、教师的示范行为、引导主题的运用、教师与学生之间共同探讨七种途径。这七种途径可以有效地引导学生熟练掌握和巩固色彩运用的能力[2]。

（二）转化色彩造型的能力

色彩运用能力本身存在极强的综合性，它可以将不同的能力在同一个平台之中得到显现，因此教师必须重视艺术设计之中的色彩相关课程，制定出科学高效的色彩运用能力教学活动，并且完全符合技工院校教学进度的需要。教学与课程必须齐头并进，同步发展，因为二者本身就带有相辅相成的关系。

在色彩和艺术美学相关理念的引导过程之中，学生不断进行实际操作，提升自身对色彩的观察能力，学习色彩相关的理论知识，为将来毕业后的工作做好充足的准备，这就是色彩运用造型的基础训练。色彩造型是一门基础理论课程，因此技工院校的学生通常在一年级进行学习。为了让学生更好地掌握色彩造型这门课程，教师必须采用多层次递进的教学模型，不断提高学生的知识基础、协作学习意识和感知观察能力[3]。

多层次递进的教学模型，首先，要开展色彩运用相关的造型基本能力的教学。在此之中，包含以下几个方面：如何调配色彩，如何掌握冷暖色、明度、纯度的变化，不同色彩之间的关系处理，光线与色彩的捕捉，背光时的表现效果。学生在接受上述教学过程后，下一级教学必定会迎刃而解。其次，教师应分为几个小步骤开展教学：首先，教师引导学生对不同的色彩进行观察，让学生理解色彩明暗、冷暖色调、渐变颜色的辨析等方面的知识，增长学生的观察能力；其次，教师引导学生对不同色彩造型的认知和感觉，学生在颜色发生不同变化、根据环境而发生的不同色彩变化等方面，促进学生获取理性或者感性的认知，并且要不断地与学生进行互动，调动学生自身的学习积极性；最后，教师引导学生在实践中表现不同的色彩造型，鼓励学生在表现过程中加入个性化因素，同时将基础造型作为源头，将自身所学的知识自由地表达出来，并及时整合与归纳学生学习到的色彩造型运用能力，促进学生牢牢掌握[4]。

（三）在生活之中学习色彩运用

人们经常说“艺术高于生活，但是源于生活”。其原因在于，生活就是一门容量庞大、随处可见的艺术形式，因此艺术设计专业的教育活动，必须和人们的生活息息相关。人们通过各种各样的艺术形式，表达自身的情感和思想观念，为现在的生活增添独特的色彩。所以，教师在进行色彩运用教学的时候，必须借助多种多样的方式来进行，引导学生不拘一格地开展色彩运用相关的实践活动，使学生的潜力得到充分开发。

在开展色彩运用实践活动的过程中，教师可以从所需要的材料本身入手，同时运用生活中随处可见的色彩运用进行列举教学，例如让学生们探讨名牌包的色彩运用以及影响意义，使学生们不仅仅学习到色彩运用相关知识，更能够加强学生对色彩的敏感程度，深入理解色彩本身的魅力[5]。

（四）提升色彩运用能力的主要方式

在学生对已经获得的色彩运用能力进行初步掌握之后，教师必须寻找科学高效、可行性强的方法，进一步提升学生们的色彩运用能力。对此可以采取理论学习进一步加强、在实践中认知社会自然与生活的方法，将理想和现实进行妥善的平衡，探究色彩运用能力的有效学习。

首先，教师和技工院校必须着手将现有的课程进行调整，并制定更加详细具体的课外训练项目，帮助学生夯实色彩运用的能力，在此过程中必须对学习过程中遇到的重难点进行合理把握，对于出现的疑问必须妥善解决。对于色彩的直觉表现训练，是针对学生最主要的训练方法，其主要内容为训练色彩的基本性质与明暗程度的变化，学生能够在训练中掌握色彩的明暗变化。

其次，对于冷色调和暖色调变化，以及背光投影的训练，对于学生而言也是十分重要的。学生能够在训练中，认识环境色彩的规律和效果，掌握环境和光源对于色彩的作用关系，以及变化特点。

最后，学生必须接受造型方面的训练，以及不同的色彩之间，所存在的象征性表达的联系。学生能够在训练中，可以锻炼重视反映事物形体和色彩的准确性，而且能够真实反映事物的质感，在虚与实、光与影的变化莫测中，提升自身的艺术修养，运用色彩将事物的美感结构加工后呈现于大众[6]。

三、结语

我国技工院校的艺术设计专业之中，对于学生色彩运用能力的培养依旧处于初级阶段。在色彩相关课程的教学中，教师必须采取一系列科学高效的方法，引导学生参加实践活动，促进学生的创造性、以及积极主动的学习心态的形成。不仅如此，教师在教学中，不能与人们的实际生活偏离，要做到一切教学活动和实践相结合，将学生培养成为艺术素质过硬、真正能够为我国艺术领域做出贡献的人才。