新课标背景下初中英语教学策略的研究

钟庚心

江西省全南县陂头中学

为了让初中英语教学紧跟时代发展的步伐，教师要不断审视英语课堂教学活动中存在的问题，打破传统教学模式的桎梏，在教学中凸显学生的主体地位。同时，教师还要在实际的教学活动中重视对学生英语综合能力的培养，采取多元化的教学模式，提高学生的学习积极性，创设良好的课堂教学条件，推动学生英语成绩的全面提升。

一、深入挖掘教材，夯实学生英语基础

研究教材是开展教学活动的必要前提，重视对学生基础知识的培养才是教学活动的首要任务。在初中英语课堂上，教师要在读透教材的基础上设计科学合理的教学环节，帮助学生快速巩固基础知识，为后续的学习活动做好充分准备。[1]

比如，在学习初中英语《This is my sister》一课的教学活动，教师可以借助有限的课堂时间帮助学生掌握与他人打招呼的方式，能够借助正确的英语句式介绍自己和别人。在实际的教学活动中，为了帮助学生机掌握name 是可数名词，加深对英语名词和形式表达的理解，学会正确使用代词these 和those，教师就要在研究教材的过程中找到适合学生接受能力的教学方法。教师要根据学生具体的学习情况，适当的安排教学时间，恰当的为学生讲解本节课程的重点和难点，帮助学生在学习完相关的理论知识之后，用英语轮流介绍自己的家庭成员。这样就充分尊重了学生的主体地位，让学生有机会可以进行口语展示，能帮助学生夯实英语课程学习的基础，这对提高学生英语核心素养也有着积极意义。

二、组织合作学习，丰富学生学科知识

在初中英语课程的学习生活中，中学生不仅需要掌握专业的学科知识，还要能不断强化自己的文化认知。根据英语课程的特点，只有了解其深厚的文化内涵，才能在学习的过程中更加灵活。引导学生以合作的形式开展学习活动，就能有效提高学生的学习效率。

比如，在开展初中英语“I’dlike some noodles”相关知识点的学习中，在阅读材料中已经充分介绍了世界上不同国家在过生日时食用的食物。这时候，教师就可以根据教学内容为学生安排以“生日食物”为主题的合作学习任务，更好的引导学生在这一环节中讨论自己在过生日时经常吃到的食物以及自己对其他国家文化的了解，由小组长负责整理交流讨论的答案。在这之后，教师可以随机抽取某个小组说一说中西方文化之间的差异，更好地借助查阅资料和讨论的形式，丰富学生的文化认识，拓展学生的知识眼界，强化学生的文化品格，让初中英语教学可以成为学生涉猎更多知识的重要平台，充分展现初中英语课程的内涵和魅力。

三、创设教学情境，强化学生学习体验

教学情境的创设能在一定程度上帮助学生保持注意力的高度集中，帮助学生在具体的情境中加深对相关理论知识的理解和记忆。[2]在实际的课堂上，教师要把握情境创设的积极作用，结合学生的生活实际完成知识的讲解，以此来强化和丰富学生的情感体验。

比如，在学习初中英语《We’re tryingto save the Earth》一课的内容时，教师要让课堂教学活动更贴近于学生的生活，让学生产生强烈的语言共鸣，引导学生积极主动的体会文本内涵和情感。通过阅读学生可以了解到这篇文章大部分讲述人们对鲨鱼的残忍屠杀，倡导我们应当保护动物，寻求共同发展。教师在开展教学活动的过程中，可以充分利用多媒体技术的功能搜集有关水资源污染的图片和视频让学生进行观看，进一步联系学生的日常生活实际引发学生的讨论。除此之外，教师还要为学生播放有关鲨鱼的纪录片，给予学生更强烈的视觉冲击，并把握好时机为学生讲解保护动物的必要性，引导学生树立保护动物的意识，丰富学生的情感体验。同时，教师还要通过适当的引导和点拨让教学活动更加具有针对性，让学生在有限的课堂时间内能达到学有所获的目标，避免在教条式教育模式下让学生丧失学习兴趣，推动初中英语教学活动得以顺利开展。

在新课程改革深入发展的条件下，初中英语教学也要与时俱进，注重对学生学习能力、语言能力、思维品质以及文化品格的培养。同时，教师也要考虑到英语课程作为一门语言性学科的特点组织教学活动，充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，强化学生的情感体验，以此来帮助学生积极主动地投入到自主探究学习活动中，帮助学生及时巩固知识体系，拓展知识面，推动初中英语核心素养教学目标得以顺利实现。