情境化教学理念在小学数学课堂中的落实思考

赵会双

河北省邢台市宁晋县耿庄桥学区

在当今小学数学课堂教学研究中，情境、创设情境、情境教学、情境导入等是一个频繁出现的概念，然而，“情境”到底是什么？什麽是教学环境？如何将情景导入课堂，这是我们在设计教学过程中必须思考的问题。为了解决这一问题，首先要对“情境”的本质含义有一个比较清楚的认知，并对“情境”在小学数学课堂中的价值有一个比较深刻的认识，这样才能正确地利用情境化教学理念来落实完善小学数学课堂的教学，激发学生的学习兴趣。

一、什么是情景教学

情境教学的核心内涵是：依据课本内容，创设出有趣生动的教学情境模式，让学生受到情境的感染，从而激发学生的学习热情,为学生提供互动交流的平台，引导学生在情境教学中体验知识生成的过程。

二、当前小学数学课堂中“情境教学”存在的问题

许多教师虽然认识到情境教学的重要意义，也通过自己的课堂努力实践了这一教学理念，但许多教师为学生创造的“情景”其实学生都很难理解。这一问题与学生自身的接受能力无关，是由于现阶段的教师在教学中的情景导入环节缺乏精确性的缘故。以小学数学教学课堂为例，从内容上小学数学的内容相对来说是简单的，可是老师要真正在课堂上从学生出发，尊重学生的主动权，根据学生的掌握情况来及时调整教学目标是存在一定难度的。教师在课堂上习惯于用“成人”的思维去理解课本知识，这种情境教学自然也就难以真正切合课本知识点。如果学生上课的效率不高，那只能说明我们的教师没有正确的掌握好情景教学的根本。

三、小学数学课堂“情境教学”的落实

1.改变以往教学思想。

有些教师受传统教学观念的影响，认为自己就是教学的主体，忽视了学生的教学主体地位，这种现状的存在，使学生逐渐丧失了上课的兴趣，甚至不愿上课，产生厌学心理，成绩明显下降。因此，在小学数学教学中，必须尊重学生的主体地位，改变传统的教学方式，使学生对自己的课堂教学产生兴趣。情境教学能够很好地改变教师的教学观念，激发学生的学习兴趣。

2.创设生动活泼的教学环境，激发兴趣。

在小学数学情景创设教学中，由于学生的年龄特点，教师要结合小学年龄段的生活经验和已有知识，结合小学生年龄段的心理发展规律，尽量选择适合小学生的题材，题材要广泛、要浅显，并以学生们愿意接受的丰富的形式展现出来。要提高学生的学习兴趣，就要转变教师的传统教学观念，依据学生的爱好创设情境，使枯燥乏味的数学公式和符号，抽象的数学概念变得生动有趣，使小学数学课堂教学变得生动活泼，以此来激发学生们的学习兴趣。

就像在课堂上讲的“认识路线”，同学们在学习了“认识路线”这个知识点后，大脑中的知识是零散的，那么怎样才能真正掌握这些知识呢？这时教师应结合学生的实际生活来提出问题：从学校到水上公园应该怎么去呢？教师正是通过这样一个与学生生活密切相结合的问题引导学生们进行思考，并使他们的思考得到极大的发散。在教师的引导下，学生们开始思考从学校到水上公园的路线图，从学校到水上公园有什么交通工具可坐等等。然后，教师将这些内容以多媒体的形式呈现在屏幕上，让学生进行一个一个的观察，从中得出结论。这是一个与学生实际生活息息相关的问题，通过学生之间在课堂上的思考和相互讨论等，让学生们自己从中发现问题，解决问题。这种融合情景模式的学习方式，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解和应用。

3.创设应用情境，让学生学以致用。

数学最终的目的还是应用，教师应引导学生自主思考情景的创设，这样不仅可以提高学生的独立思维能力，并且还能通过情景的创设培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。就比如说在讲解完百分数的这部分知识之后，应该让学生去观察生活中哪些地方会用到百分数；在教完统计这部分的知识的时候，可以尝试让学生去编写一个家庭收入支出的统计图，在这一过程中，不仅培养了学生的动手操作能力，还培养了他们的理财观念。对小学生来说，让他们觉得数学是有用的是有趣的，他们才会投入更大的热情去学习、去发现。

四、结论

情境能使学生自然而然的融入其中，通过情景中一个一个鲜明而具体的形象，让学生们主动且自觉的参加到情景学习之中，激发他们的学习热情和学习兴趣。课堂情境通常呈现出有序的结构状态，学生常常置身于这种情境之中，在潜移默化中有利于其思维的条理化，以及逻辑思维的进一步发展。这说明小学数学课堂中引入情境教学是符合小学生们的年龄特征和数学学习特点的，通过这样的教学方式,能够改善小学数学课堂的教学现状，推动情境化教学的落实与完善。