农村学校初中英语词汇教学的现状和改进策略

2020-11-22王小花

散文百家 2020年10期

王小花

贵州省凯里市旁海中学

在农村学校初中英语词汇教学的课程开展中，往往由于学生学习环境较差、对英语学习兴趣不高等原因，导致英语教学在农村学校中难以开展。本文通过对农村学校初中英语词汇教学的教学困境以及面对困境的策略，充分论述了有效提高农村学校初中英语词汇教学的具体方法。

一、英语词汇教学中的困境

1.学生基础薄弱。

在农村学校开展初中英语教学对于农村学生来说是较困难的，很多农村地区对小学阶段英语的教学不够重视，甚至有些学校没有在小学阶段开设英语这门课程，这就在一定程度上导致了初中阶段学生应词汇量匮乏、英语基础知识薄弱。[1]在农村区，由于学生的生活中英语学习氛围不高，他们的生活往往与英语相差甚远，这也在一定程度上阻碍了学生的英语学习，导致学生英语学习基础不够扎实、英语学习内容不够充足。因此，在初中阶段开展英语教学具有一定的难度。

2.教师不够重视。

在开展初中英语词汇教学的过程中，很多教师不注重对学生词汇的教学，认为词汇教学是一个可有可无的部分，然而往往由于此为教学的欠缺，在一定程度上导致学生英语基础较差。[2]因此，教师要紧跟时代的步伐，运用多样化的教学方法对学生的英语词汇进行教学，在教学方法和教学观念上进行创新，通过这样的形式，不断的突出学生为主体的教学模式，学生能够在英语课堂教学中掌握更多的词汇，并且能够积极主动的投入到初中英语词汇教学的课堂中来。

二、改进农村学校初中英语词汇教学的具体方法

1.帮助学生掌握词汇记忆的方法。

在开展英语词汇教学过程中，教师的主要教学任务是教给学生正确的词汇记忆方法，帮助学生记忆更多的词汇，只有这样，才能够促进学生对英语词汇的掌握，让学生在较短时间内又快又好的掌握更多的词汇。[3]因此，良好的词汇记忆方法显得尤为重要，在开展课堂时教师要摒弃传统的死记硬背的教学方法，要运用多样化的教学形式促进学生对英语词汇的记忆。

例如，在学习“park”这个单词的过程中，教师就可以运用多样化和趣味化的教学形式帮助学生记忆这个单词。教师在课堂开展中可以运用竞赛的形式促进学生和鼓励学生对英语单词进行记忆。为了促进学生对这样说到促进学生对“park”这个单词的记忆和掌握，教师可以用多媒体的形式让学生进行游戏。教师首先在课堂开展中将学生分为几个小组，并且运用小组竞赛的形式对每一个小组进行计分，通过这样的形式促进小组之间的竞争，通过竞争形式激发学生的记忆。在课堂过程中，教师可以运用多媒体将“park”这个单词的“p”和“a”这两个字母展现出来，然后将“r”和“k”这两个字母则用横线表示，并让学生进行主动的填写，通过这样的形式，学生通过课前对“park”这个单词的预习，填写出“r”和“k”这两个字母，通过这样的形式就可以在一定程度上促进学生对“park”这个单词的记忆。同时，运用一系列的单词以及小组之间的竞争形式，可以激发学生的词汇记忆的兴趣，使得教学效果得到倍数的增长，这样的形式不但调动了课堂的学习范围，使得学生成为了初中英语词汇教学中的教学主体，同时也加深了学生对单词的记忆，促进了学生的学习。

2.通过上下文学习英语词汇。

众所周知，英语词汇只有在英语文章特定的语境下，才能够更好的体现出英语词汇的中文意思，因此教师在开展课堂的时候要在文章和语境下促进学生对词汇的掌握。在英语的学习当中不同的语境中，同一个单词或具有不同的意思，因此教师就要在不同的语境当中促进学生对社会的了解，让学生更好的掌握英语词汇。

例如，在学习“drink”的这一单词的过程中，教师就可以将“drink”这个单词运用在不同的语境当中，通过这样的形式促进学生对“drink”这个单词的了解，这个单词在英语中不但有动词“喝”的意思，也是名词“饮料”的意思，因此教师就可以设置两个不同的情境，让学生对这个单词的词义进行猜测。第一个句子：What kind of drink do you want？第二个句子：I want to drink some water.”通过这两个句子，就可以看出“drink”这个单词在不同的语境当中具有不同的意思，通过这样的形式可以有效的提高初中英语词汇教学的效率。