如何在小学数学中培养学生解决问题的能力

高存强

江西省抚州市临川区桐源乡中心小学

在传统的小学数学教学模式里，都是由教师单方面在讲台上输出数学理论知识，输入到底下学生的脑海里，一些学生可能由于听不懂，听着听着就容易走神。课堂上缺乏互动性，气氛难免会有些枯燥，难以集中学生的注意力。对此，教师要创新小学数学教学模式，让学生自主寻找问题，探究问题，解决问题，改变过往刻板的教学方法，以培养学生解决能力作为重点，提高教学质量。

一、创设情境，在数学题海里寻找问题

学生的探索精神是学习的关键。教师可以通过创设情境，让学生在有限的内容里寻找出问题，以此提高学生解决问题的能力，引起学生对学习的深度思考。新课标改革后的教学模式，教师可以让学生自主提出问题，寻找问题，经过对问题进行整理，让学生们开动脑筋，互相解决其他学生提出的问题。一些问题可能较为简单，学生们在课堂上通过讨论、分析进行计算就可以得出答案；一些较为困难的问题，教师可以通过给学生进行指点、启示，在经过思考计算从而得出答案；一些更困难却又非重点的题目，可以让学生在课后自主思考，利用课余时间解决问题。[1]

例如，教师在进行《分数的初步认识》教学时，可以利用故事的形式为学生创设情境，让学生假设自己为故事中的主人公，再提出问题：“唐僧师徒四人去取经取经的路上，孙悟空找到了一个西瓜，猪八戒贪心，想吃最大块，于是主动跟师傅沟通分西瓜的问题：让师傅吃的少一点，分二分之一，孙悟空较瘦，分三分之一，沙和尚较胖，分四分之一，而自己最能吃，分八分之一。同学们进行思考，认为八戒吃到的西瓜是不是最多的？”通过这种有趣的设定，会更吸引学生的注意力，引起思考，提出更多关于分数的问题。由于小学生的年纪较小，这种有趣的情境创设，能更多的吸引学生对问题探索的兴趣。

二、自主探究，通过猜想进行问题研究

教师是学生学习道路上的指明灯，能通过鼓励、引导的方式让学生根据所学知识，进行思考，从不同的角度，不同的方式去看待问题，得到更多问题的解决方法，提高自己的思维判断。[2]在平常的数学教学时，教师要根据数学课本中的现象与学生的个人特点相结合，通过教材内容与课堂实际进行联系，让学生开阔思维，观察、分析问题的实质，从根本上解决和明确问题背后所表达的数学知识。

例如，教师在进行《圆的周长》一课教学时，可以根据现有的数学模具，向学生展示，并给学生抛出问题“如果要测量圆的周长，可以用什么办法？”女生们重组讨论的时间进行思考，动手操作，通过大胆的猜想进行问题的研究。“用线绳绕圆形一周，在通过量出线绳的长度就是圆形的周长”、“利用尺子，在圆形上做个记号，通过多次反复记号，从起点到终点的距离相加得出的就是圆的周长”、“可以先通过测量圆的直径，再依次用圆的直径长度相等的绳子进行测量，通过测量发现圆的周长比圆的直径三倍还多一些”等等，通过学生的猜想得出各种各样问题的解决方法和新的发现，从而提高学生解决问题的能力。

三、互帮互相，在交流合作过程中解决问题

在小学课程的教学中，互帮互助的合作学习不失为一种很好的教学方式，学生们在交流讨论的时候能够引起更多的思考，提高对课堂学习的注意力。教师可以通过建立学习小组，让同学们自主分工进行合作学习，有利于学生大胆地表达自己的意见，进行思考，在交流中，获得更多新的认识，产生更多想法。通过这种独立自主的学习方式，能够促进学生思考，培养自己解决问题的能力。

教师在这一环节里，要给学生更多充足的空间，学生大胆思考，大胆表达自己的思路，分享经验，探索出更多种解决问题的方法。教师可以先给同学们提出合作学习的要求，让同学们纷纷进行思考，找出自己对于这一问题的理解和解题思路；然后再进行小组合作的交流，同时教师还要做好督促的工作，监督学生是否在交流对问题的思考，而不是在进行闲聊。小组内的学生，要互相倾听，勇于质疑，对于问题的理解要表达清楚，得出要点，最后在小组内形成一个共识，找出最终的解决策略。通过这种合作交流的学习方法，可以让学生掌握更多的解题思路，学会分析，学会更多的解题方法，让学习成为一种有趣的事情，提高对数学的学习兴趣。

培养学生解决问题的能力有很多种方法，教师要根据实际，灵活运用，进一步完善自己的教学方法，提高教学水平，从而达到小学数学的教学目标，培养好学生解决问题的能力，进一步提高学生的数学成绩。