基于学习者的心理视角教师提高课堂效率的方法与对策

张雪莹

浙江同济科技职业学院

一名成功的教师不仅仅要有精湛的教学技巧，还要了解自己学生的特点，要以发展的眼光来看待每个学生。如果教师不能领悟到学生们的多样性以及他们的差异，那么教师只能从表面来教导自己的学生，无法针对具体的情况对不同的学生进行具体的分析，所以教师需要采取措施走进学生的内心世界。

一、以发展的眼光看学生

无论是皮亚杰的认知发展阶段理论，还是维果茨基的社会文化发展理论以及埃里克森的发展理论都说明儿童是不断发展的个体，在每个发展阶段都有相对应的特性。作为教师，要注重学生的阶段性发展，从而采取对应的教学策略。书中有一典型案例：一位教师欣喜地发现学生们能够理解之前完全不懂的概念，同时，发现学生对于重要概念只是表面上的理解，教师最终归结为“反应迟钝”。[1]我认为每个学生都有自己发展的顺序和特点，教师对于学生的教学不可急功近利，在掌握了学生的认知发展阶段之后，要积极根据学生的特性进行指导教学。

二、道德教育中的心理辅导

道德教育是学生发展中非常重要并且是不可或缺的一部分。为了社会性和情绪性的健康发展，学生必须掌握道德思考能力，而且，学校的道德氛围会影响到学生的动机和对学校的重视程度。长期以来，社会环境的不良因素以及家庭教育的偏差和缺乏都影响了学校的道德教育的灌输。近几年的校园霸凌事件频繁发生，几度让人感到心寒唏嘘。浙江温州鹿城法院宣判过一起未成年人霸凌案件，起因只是由于“看不顺眼”或有一些“过节”。通过调查发现，他们的不良认知与其成长经历、成长环境和家庭分不开。她们大部分都是离异家庭，跟父亲住的居多，从小缺少关爱，或者她们中自己也曾受到过一些暴力，有些是从受害者变成了施暴者。但面对判决，几个孩子的悔悟仅仅是：“不知道会判这么重，早知道这么重绝对不会做这种事了”。

学校一直采取各种措施提高学生的思想品德，教会学生尊重他人，遵纪守法。然而按照科尔伯格的道德阶段，这些孩子应处于遵守法律和秩序的阶段，但他们对于法律法规毫无认识，并没有掌握道德自律。作为教师来说，更重要的是改变内容空乏的道德教育和方法单一的德育模式，多观察和注意学生的心理变化，了解他们的成长背景和具体的家庭环境，及时制止不健康的的心理问题的出现，除了提高他们的学习成绩还要真正了解学生的内心所需。

三、特殊学习者的教学方法

教师在关注学习者的过程中会发现班级中一些特殊学生。保罗认为特殊学习者就是有问题的学生和天才学生，教师需要及时注意到他们并且采取特殊的教学策略来指导他们。作者提出两种方案，一是改变过去，将那些有障碍的学生从没有障碍的同伴中分离出来并安置在特殊的教室或学校里，建立障碍个体教育法案，在这样的法案中，给予特殊儿童最大的包容与尊重，让他们的家长参与到孩子的成长中，建立了个性化的发展；二是进行全纳教育，让普通教育的教师们和特殊教育工作者们一起对特殊学生进行全面、系统、协调的教学服务网。[1]通过与专业人士交流，掌握特殊学习者的敏感点和特殊性。

教师教学关注学习者的心理，这样能够更好地进行因材施教，在不影响整体班级的同时关注个体的差别，在促进社会化发展的同时促进个性化的发展。学习者的心理也是复杂多样的，在教学之前需要知道他们的能力及其他方面的差异，及时采取措施加以辨别，需要教师有足够的耐心和仔细的观察力，要将每一个个体看作是独特的、完整的，提高学生的自我同一性以及增强他们的自我概念。而教师只有站在学习者的角度来思考和观察，方能有效的提高课堂整体的效率以及完善学生的个性。