关于农村班主任如何关爱与引导儿童的几点思考

刘有山

上思县思阳镇昌墩村小学

农村由于受到地理环境的制约，经济发展较为落后，为了提高生活水平，给孩子提供更好的物质条件，有足够的经济能力供应孩子上学，许多农村家庭的父母不得不外出寻找更高薪资的工作。因此，留守在家的孩子一般由老一辈代为照顾，他们大多文化水平较低，思想被农村这一小环境所禁锢，再加上隔代教育使得他们宠溺孩子，这就导致农村中的儿童缺乏正确的教育，诸多的不良习性体现在他们日常的行为中。班主任针对学生这一成长环境，要做好各方面充足的准备，尽可能地了解学生的实际状况，用关爱去引导学生，用赞扬去激励学生。教育并不只是学生试卷上的优秀分数，还有学生思想品德、健全人格等方面的体现，班主任除了向学生传授知识之外，还要关注学生生活中遇到的烦心、不顺意的事等，让学生在日常学习的细微中感受到班主任真诚的关爱之情。

一、建立融洽的师生关系

各个学生生长的环境、家庭教育等各不相同，这些因素形成了学生们处事方式和思想观念差异，班主任要对此有一个清晰准确的认识。如果班主任过于主观强行干预学生们的行为，通过此方式难以收到立竿见影的教育效果，学生心理可能会产生逆反心理，得到适得其反的结果，从而导致一条难以修补的裂缝存在于学生和老师之间，无法引导学生正向成长，学生也没有感受到来自老师的关爱。

因此，班主任无论选用何种教育方法，但对学生的关爱必不可缺少。在处理学生们发生的矛盾时，要耐心地找出发生争端的源头，不要一味的苛责呵斥，注重维护孩子们的尊严，对于做错事的学生，要分析其原因，引导学生正确认识到自身的错误之处，并在今后的行为处事中加以改正。班主任在管理班级事务时要爱学生、尊重学生和接纳学生，让学生在一个充满富有温暖的学习环境中成长，打开孩子们的心扉，与学生们建立如朋友般和谐的师生关系。

二、以身作则，用爱温暖

农村中的孩子大多数为留守儿童，他们每日只能盼望着与父母的相聚，内心深处渴望爱，但也只能默默承受没有父母的呵护和陪伴，安全感被现实打的支离破碎，他们需要一份爱来弥补心中的空缺。班主任要了解农村地区学生们的家庭环境，从他们的实际情况出发，关注他们学习生活的动态，不仅要成为他们学习中的引导者，也要成为他们生活中的记录者。班主任可建立学生的个人档案，记录他们学习中的变化，以及家中生活的基本情况。在恰当的时间开展家访活动，及时跟进他们的家庭生活状态，和所属生活环境托管人的基本状况，慢慢地拉进与留守学生的距离，并在自己的能力范畴之内，向有困难的学生伸出援助之手，帮助他们建立起面对学习和生活积极的心态。用爱浇灌学生茁壮成长，让他们感受到温暖，记忆中不再是远去打工的父母，自己不再是抛弃的孩子。班主任也能以身作则，教会他们以爱去对待身边的人，成为一个积极向上、温暖的人。

三、尊重学生独立人格，形成向前动力

每位班主任都希望学生具有爱心并在有爱的环境中成长，班主任在日常的教育中真心实意去关爱学生，就是学生最好的榜样，也能给学生带来温暖。关爱每一位学生，他们就会在心中萌发出关爱别人的种子；给予学生尊重，他们就会在感知之后，回以同等的尊重；对学生不吝啬的鼓励和赞美，他们就会转化为向前冲刺的动力。面对表现出色的学生，班主任要给予及时的赞美，激励他们越过困难不断向前；面对“问题学生”要深究其行为存在的本质，倾听他们的心声，帮助其逐渐纠正，收获进步，成就更好的他们。关爱、尊重学生的独立人格，班主任就要透过自尊和人格的本质，教师和学生之间的人格是完全平等的，真正实质上的关爱和尊重并不是班主任单一“控制”学生的个体行为，不是对他们不留情面的训斥呵责，而是尊重学生独立人格发展，相信学生潜能的表现。这些看似小小的点滴，都会聚集形成一种无形的动力，让学生们在这之中化成力量，展示最好的自己。以爱去感召、启迪学生，这是为人师表的班主任所要具备的，这也会在潜移默化中达到真正的“育人”的目的。学生的心灵在班主任的呵护下，能够感知到如阳光般的温暖，在正确的教育和引导下，能够向更加正确的人生方向走去，而不是在歪道上一走不知返。

四、结论

班主任的关爱和引导对农村学生来说至关重要，大多数的农村儿童与父母长期分离，寥寥数日的团聚不足以让他们感知到爱的温暖，他们渴望被关爱。农村班主任要积极与学生们建立融洽的师生关系，让学生敞开心扉；以身作则，用爱温暖学生，让学生也同样学会去爱身边的人；尊重学生独立人格，让学生在不断的启迪中形成向前的动力，帮助学生健全人格的形成，并生活在充满爱意的的环境中。