小学道德与法治课堂上如何增强学生的爱国情怀

卜永泽

广西钦州市灵山县平南镇中心校

对于正处于认知起步阶段的小学学生而言，其爱国情怀的培养与塑造，是一个潜移默化、循序渐进的过程，只有以具体学科为载体，将诸多与学生认知特性与发展需要相关联的鲜活案例、素材、资源等深度衍射至学生认知视域，学生的爱国情怀培养方可实现，其爱国意识也会渐渐增强。因此，根据小学阶段学生的身心特点与认知规律，教师在践行爱国情怀培养中，必须切实关注学生实际，对小学道德与法治教材中涉及的对应知识、内容、问题等科学加工、充分借用，使学生在多元刺激、深入感知下逐步提升自己的爱国意识，增强自己的爱国情怀。

一、借用媒介工具，培育学生爱国意识

诸如网络媒介、信息技术等现代化教学资源与工具在小学道德与法治教学中的即时引入，可以使一些比较抽象、宽泛、多元的道德与法治知识显得更为生动、鲜活、丰富，而且可以帮助学生深入理解“爱国”的内涵与实质，在思想与认识上获得全面洗礼与深入感染。一是借用一些比较鲜活的视频与图画，让学生在观摩、研讨、赏析、品味中认识爱国之于自身发展的作用与价值，获得思想与认识的全面转变。二是利用一些比较多元的方式与策略，组织学生在必要的情况下借助网络自行搜集资料、找寻素材，在实践与探究中感知爱国的伟大与重要，逐步增强自己的爱国意识。例如，在开展《感受家乡文化，关心家乡发展》教学中，教师可以以焦裕禄在兰考担任县委书记的纪录片为导入，组织学生根据家乡的变化与发展，感受无数个爱国人士为了祖国发展、繁荣、富强而献身祖国建设的伟大精神与爱国情怀，在学生心目中树立爱国主义榜样，使学生在鲜活且生动的多元感召下逐步形成最为基本的爱国意识。

二、引入热点议题，提升学生爱国认识

为了切实调动学生学习小学道德与法治的兴趣与热情，使爱国情怀的培养真正内化至学生内心深处，并促使学生将其付诸于行动。教师应该以学生身边的热点、资讯、事例等为辅助，将其引入课堂，组织学生开展讨论、交流、分析，并提出属于自己的思想与认识，实现对于爱国认识的全面提高。而且，通过对热点议题的引入，也可以切实增强小学道德与法治课堂教学的感染力、生命力、影响力，为课堂教学注入新鲜血液，提升学生认识，促进学生发展，开展爱国情怀培养。例如，在《中华民族一家亲》教学中，为了激发学生思想与认识的触动，实现对于爱国情怀的深度塑造，教师可以即时引入热点议题：同学们，前段时间发生了回族餐馆拒绝接待汉族客人的事情，大家怎么看待这件事情？针对这一议题，教师顺势组织学生开展研讨、交流、辩论，进而形成统一认识：民族之间没有高低贵贱，任何民族都在为祖国建设、社会发展做出了一定贡献，促进各民族之间的团结、融合、发展，也是爱国的体现。进而使学生在思想与认识上对爱国获得更为宽泛的理解。

三、关联具体知识，增强学生爱国情怀

现行小学道德与法治教材中涉及的诸多知识、内容、议题等，都蕴含着更为丰富的爱国素材。因此，教师可以结合课文中的一些具体知识，使与爱国有关的常识性、基础性、原则性内容与爱国情怀培养紧密关联，于无形之间提升学生的民族自尊心、自豪感、自信力，认同祖国文化、投身祖国建设、关注祖国发展、关心国家大事，在其幼小的心灵中培植“爱国”的种子。另外，在课堂上教师更应该加强“爱国”氛围的营造，借助环境创设、园地建设等方式，对学生给予多元感染，切实增强学生的爱国情怀。例如，在《我们神圣的国土》教学中，教师可以结合教材，就中国的国土面积、民族结构、四大发明、辉煌历史等予以分享，使学生在诸多针对性知识的刺激下逐步增强其爱国情怀。

四、结论

以小学道德与法治教学为载体，开展对于学生爱国情怀的培养，有着很强的必要性、现实性、科学性，既符合学生认知特性与身心规律，又顺应社会现实发展趋势与育人导向。且可以为学生爱国意识增强，爱国情怀培养给予坚实保证。因此，教师在利用小学道德与法治教学落实爱国情怀教育与培养时，应该加强对学生认知特性与现实需要的科学研判，加强对教学活动的组织开展，教学方式的优化变革，教学路径的延伸拓展，教学资源的梳理整合，对学生提供更为多元、丰富、深入的引导与驱动，将学生引入更为宽泛的认知视域，促使学生在更好提升自己、发展自己、实现自己中获得爱国情怀的增强，开启属于自己的全新认知发展旅途。