小学语文课堂创设问题情境的方法研究

游 乐

江西省抚州市临川区腾桥镇中心小学

课堂应该是活跃的、愉悦的、轻松的，学生在这样的课堂上才会主动接受到很多的知识经验。语文课堂尤其如此，如果教师只是一味地去给学生灌输知识，那么会造成学生不会那么愉快的学习语文，甚至会讨厌学习语文。这样的语文学习则是枯燥乏味的。所以教师在教学过程中需要创设问题情境，使课堂变得生动而有趣，引导学生主动学习，促进学生的主体性体现。

一、设计趣味性，吸引学生兴趣

问题是求知欲的根源，如果教学过程中，教师利用有趣味性的问题情境，能够让学生主动的参与到教学活动中来。这样其实也是主动的利用学生的好奇心与求知欲，帮助教学过程变得轻松、愉悦。所以教师在进行创设问题情境时，一定要考虑到问题情境的趣味性，从而设计出生动而有趣的问题情境，才能引导学生主动参与学习，让学生在教学活动中获取到知识经验。

比如说：教师在讲解《小小的船》的课文内容时，可以向学生进行发问，同学见过怎样的船？那同学可以动手自己做一艘船吗？这样会使教师的课堂变得很有趣，同时也可以锻炼学生的动手实践能力。实际上的船是怎么样的？教师可以接下去讲解是怎样的船，学生动手自己做的船又是怎样的？这样就会使整个教学过程变得轻松、愉悦，同时也会促进学生主动的参与到教学活动中来，这样也是在利用学生的好奇心与求知欲，激发学生思考的兴趣以及动手的兴趣。所以这样的问题情境下，学生会很有兴趣的参与到教师创设出来的情境氛围里。

二、问题的有效性，符合学生知识经验

在创设问题情境的时候，一定要考虑设计出的问题的有效性。虽然说语文教师要以问题作为冲突，引导学生进行思考，但是如果设计的问题超过了学生的认知以及他们原本的知识经验，这样会使得学生进行思考时的力度不足，甚至无法进行思考，那么这样的问题情境创设出来就是无效的。所以教师在创设问题情境的时候，一定要创设出有效的问题情境，符合学生的知识经验，这样的问题情境才能引导学生主动的参与思考，锻炼学生的思维能力。

比如说：教师在讲解《静夜思》的内容时，不能主动的直接就问学生是否理解这首诗的意思。创设问题情境是以问题作为开始，教师通过发问引发学生进行思考，而在这个过程当中要考虑学生的年龄特点，以及学生此时的知识经验。所以教师在讲解这篇内容时，可以问一些稍微简单一点的问题，这样的问题对于学生而言才是有效的，才能够激发学生主动的参与到学习中来，并且进行思考，发展学生的思维能力。同样的，这考虑到学生的原本知识经验创设出来的问题情境，会使学生的主动性得到提高，教学过程也会变得轻松愉悦，从而促进教师的教学效率得到提高。

三、贴近实际生活，促使学生体会

新课程改革背景下的理念是要求教师讲解的内容符合生活实际经验。那么教师在创设问题情境的时候，也要贴近实际生活。符合实际的生活方面设计出来的问题，让学生会感受到一种熟悉感，会使他们认为：在这样的问题情境学习下去是对我的生活是有益的。这样的知识经验才不会束之高阁。学生也会在教学过程中主动的体会教师设计出的教学内容。所以创设问题情境的时候要贴近实际生活。

比如说：教师在讲解《端午粽》课文内容时，可以向学生介绍端午节的习俗。问学生是否了解这个习俗特点？这样贴近生活实际方面的问题，就能够让学生在教学过程中感到一丝的熟悉感。毕竟这个节假日是中国的传统节日，每年端午节的时候，学生都会放假，对于学生而言，他们会熟悉在这样的节日中会干什么。所以教师在讲解这篇课文的时候也会变得很轻松。学生会主动的对教师所提出来的教学内容进行思考，这能够实现新课改的背景下所倡导的以人为本的教学观念。这样也能够促使学生主动的去参与教学活动，让学生体会课文里面具有的含义。因此，教师创设问题时，考虑到贴近生活实际，能够促使学生对生活中的常见事物的一些缘由进行思考，可以锻炼学生的思维发展能力，从而激发学生的探究热情。

四、总结

新课改的背景下，教师要放弃传统的以教师为中心，对学生进行灌输式教学的方法。这样会使学生没有主动思考性。而创始问题情境的教学，改变学生进行机械学习的方式，会引导学生主动的参与思考及探究，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。因此，教师在创设问题情境的时候，一定要考虑一些主要的方法问题，包括设计的趣味性、有效性以及贴近实际生活等方面。