初中语文古诗词教学策略的研究

谢清平

广东省平远县城南中学

语文是初中阶段基础教育课程的重要组成部分，是对学生进行语文素养培养、文学鉴赏能力培养的重要途径。而在初中语文教学中，古诗词教学占据着非常重要的地位，从现行的初中语文教材中古诗词的比重就能得到集中的体现。因此，这就需要教师应充分认识到古诗词教学的重要意义，并通过古诗词教学策略的多元化创新与优化，来提升初中古诗词教学效率的提升和学生文化底蕴、审美意识以及感悟能力的培养。

一、强化古诗词的诵读指导，提升学生古诗词的感悟、鉴赏能力

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在古诗词教学中，诵读是一种非常重要的学习方式，通过对古诗词的反复诵读，学生不仅会深刻的感受到古诗词中的语言美、音韵美，同时还能深刻的体会到诗词中蕴含的情感美、意境美。因此，这就需要教师应充分认识到诵读在古诗词教学中的重要意义，并通过诵读指导的加强，来提升初中古诗词教学的效率和学生对古诗词的感悟、鉴赏能力。因此，教师就应积极的通过自己的范读来对学生进行古诗词诵读的指导，使学生在教师的范读中体会到古诗词中韵律、节奏的变化，在教师抑扬、缓急以及轻重的良好把握中，感受到古诗词中的格律美和语言美。如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》一诗时，教师在进行“江山如画，一时多少豪杰”一句的范读时，对“多少豪杰”就进行了缓读的处理，从而为学生提供了联想的空间，使学生仿佛看到了数千年来英雄豪杰的身影，体会到了诗中豪迈的情感。

二、优化古诗词的情境教学，提升学生古诗词学习的真实体验

初中阶段的学生由于身心发展尚不成熟，认知能力以及认知层面都相对欠缺。这就严重的影响了学生对古诗词的理解与感悟。因此，这就需要教师应通过情境教学模式的实施来为学生营造更为良好的情感氛围，使学生在更加深刻、真实的学习体验中实现古诗词学习效果的增强。首先，教师可以通过自身教学语言的优化设计来为学生创设声情并茂的教学情境，使学生在教师教学语言的引领下，深入的理解并感悟诗词中的深刻情感。如，在教学李清照的《声声慢》时，教师就可以通过自身教学语言的加工，通过李清照不同人生阶段词作的贯穿，来向学生进行李清照生平的介绍，以此强化了学生对诗词创作背景的了解，从而感受到了诗词中的惆怅之情。其次，教师还可以通过现代信息技术的运用，来生动、形象的进行古诗词内容、意境的展现，使学生在身临其境的教学情境下，深刻的感受到古诗词的魅力与韵味，实现了初中语文古诗词教学效率的提升。如在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师就可以通过现代信息技术的运用，为学生播放《三国演义》电视剧中的主题曲，并将电视剧中的一些片段进行编辑，以此来向学生展现诗词中所描写的场景以及所表达的情感，这样就优化了古诗词教学的效果。

三、拓展古诗词的教学资源，实现学生古诗词的丰富积累

在初中语文古诗词教学中，学生的文学审美能力以及鉴赏水平是在循序渐进的过程中逐渐提升的，这就需要学生应积极的进行古诗词的学习与诵读，在自身古诗词知识以及储备得到不断增强的基础上，形成具有个性化的感悟能力，实现学生自身诗词素养的增强。因此，这就需要教师在对学生进行古诗词教学的过程中，应通过多元化的方式进行对比、联想，以此拓展学生的思维以及古诗词的学习资源，实现学生古诗词的丰富积累。如，在教学范仲淹的《渔家傲》时，教师就可以针对诗词的类型以及表达的思想主题，引导学生与另一首边塞诗《雁门太守行》一诗进行对比，以此拓展了学生对边塞诗词的深刻认知，同时也使学生接触到了更多的诗词作品，实现了学生文学素养的提升。

四、强化古诗词的互动探究，增强学生古诗词的有效领悟

在现阶段的初中语文教学中，互动探究是学生学习过程中非常重要的一种学习方式，它不仅通过课堂的互动为学生营造了更为轻松、自由的学习氛围，同时也能使学生在探究学习的过程中，实现学习效果的深化以及自身综合素质能力的全面培养。因此，在初中语文古诗词教学中，教师就可以引导学生进行互动探究学习活动的开展，以此实现初中语文古诗词教学效率的提升。

古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，通过在初中语文课程中的教学，不仅有效的提升了学生的语文素养、增强了学生的文化底蕴，同时也促进了学生健全人格的塑造、增强了学生对传统文化传承的历史责任感。因此，这就需要教师应通过诵读指导的强化、情境教学的优化以及古诗词教学资源的拓展等来创新初中古诗词教学的策略，实现初中语文古诗词教学效率的提升。