对外汉语教学中卡片游戏的运用

陶洋洋

上海大学

一、卡片游戏的形式

卡片类游戏是对外汉语课堂最常见的游戏方式。卡片类游戏具体实施起来相比来说是比较容易的。我们可以在课堂上可以做声，韵母的解释，数字的读和写，还有学习生词等。总体来说卡片类游戏的形式是比较变化多端的。

第一，运用于竞赛。教师可以将所讲的内容迅速闪过，一般是比较短的少的内容，比如声母，韵母，数字或者生词等，让学生快速记忆，然后抢着回答。

第二，举卡片。教师要将需要检查的内容复印在卡片上发给学生，教师提出问题，能够让学生从众多卡片中找出对的举起来；比如说，学生最先开始学习声母的时候，可以将声母卡片发给学生，教师说出一个字，让他们举起听到的，复杂些的可以甚至说出声韵母的结合体。

第三，拍苍蝇。将需要考察的内容可以用卡片的模式贴在黑板上，让学生就像打苍蝇一样拍出来教师所需要检测的答案。

第四，配对。把汉字和拼音分开，或分开声、韵母，生词和生词图片能分开，让学生通过卡片去配对。

第五，猜词。就是常见的你来比划我来猜，表演的形式是多样的，肢体动作，或者是不包含答案的语言描述都可以。

第六，关联。教师举起一张卡片，让学生说够产生联想，说出相关的另外一个汉语词。

第七，拼图。一方面可以把汉字的部件拆分下来，让学生去组合；另一方面，教师可以说出一个字，让学生去想它的声韵调；最后可以将卡片上的字可以拼成一句话。，这是一个循序渐进的过程。

第八，汉字大爆炸。把卡片给学生，让他增加笔画或者是精简笔画，以便可以复习和学习到更多的汉字。

第九，数字组合。练习数字认知和读写的时候，教师可以说出数字，让学生能够通过卡片拼写出来。

卡片类游戏，形式可以有很多种，作为课堂活动的实践者，教师也可以自己对卡片规则进行设计。同样都是卡片游戏，如果变化了形式那就会变成另外一个完全不同的游戏。对于初步接触汉语学生来说，游戏规则设计应该是越容易越好；等到学生的水平提高到了一定阶段，就可以把规则升级，如果越难，他们在取得游戏胜利的时候，就会有很强的满足感。与此同时，应当注意的是，在面对比较复杂的卡片类游戏，教师需要在早期就做好准备和构思，考虑到应该怎么样切入游戏，是不是到了比较成熟的时候，作为第二语言学习者的学生能不能理解复杂的游戏规则。更加重要的是，能不能通过游戏让学生学习到知识。

二、对卡片游戏效果的思考

《现代汉语词典》中对“游戏”的解释是“娱乐活动，比如捉迷藏、猜灯谜等。”Byrne 所给出的解释是。“一种受规则支配的娱乐方式。”可见两个定义的中心都是“娱乐”两个字。巧妙地把游戏与语言教学、相应的语言交际行为相结合。所以说，游戏的“娱乐”性能够让课堂教学变得有趣。学习者可以在有趣、开心、甚至富有挑战性的情景中运学用所学的知识提高运用语言进行交际的能力从而达到轻松、有趣的教学效果。就像RichardAmato 所言，虽然一说到游戏教学，我们会想到玩，但是它具备着教学价值，在第二语言的教学活动中更是如此。游戏之所以是有效果的教学手段是因为它能为语言学习者提供动机去学习，能够消解学习者在学习时中的压力，并为他们提供真实的交流环境。“教人未见其趣，必不乐学”。作为语言学习者的学生往往是为了生存抑或是愉悦身心的需要学习语言，所以教师在语言教学中为了能够更好地教学，就需要知道什么是成功的课堂，如果在课堂中用到了卡片游戏，应该思考一下它需要考虑的因素，以及其考察的方面。

1.影响卡片游戏考虑因素。

在卡片游戏教学模式下，关键词是：教师、游戏、学生。但是，影响卡片游

戏的因素就远超过这三个关键词了，有的时候，语言学习者之间发生的很小的冲突事件就可以毁掉整个卡片游戏教学。而这里需要列举一些在一个正常的卡片游戏教学情景下，能够影响卡片游戏效果的关键性因素。

第一，当然是教师对于游戏的整体设计。诸如，设计游戏的时候要充分考虑到学生的认知水平，做到既不困难也不简单；设计卡片游戏的时候要能够知识点进行操练；规划游戏需要轻松活泼，需要体现创新和跟着时代走。

第二，对外汉语教师在做卡片游戏策划的时候需要考虑的因素还有班级整体的氛围。有的教师也许需要同时教好几个不同的班，有的时候为了省事可能只会做一套游戏方案，但是情况会不同，比如在讲课的过程中，在某些班级某个游戏可能大家都很喜欢、并且课堂会很热闹，但是同样的游戏在另一个班却情况相反，学生们不能够很活跃的投入游戏，这样的后果就是不能够操练所学到的知识点。仔细思考一番，每个班级有不同的整体氛围，所以同样的卡片游戏教学，在不同群体中有着极为不同的态度，就算他们是相同年级、相同年龄段的学生。所以说，同样的卡片游戏教学同时需要的是考虑到不同群体的情况，对症下药。有的班级比较热闹开放，就可以给他们设计一些自主性相对高的游戏，他们就会很高兴；而有的学生比较内敛，或者说不擅长表现自己，就可以带他们玩一些集体活动的，比较传统的游戏。作为教师，在教学过程中，要善于发现，多问几个为什么，这样就能找到适合那些不同群体的有效教学方法。

第三，年龄因素，不同的年级学生年龄可能只差一岁，但是不能否认年龄也是影响游戏实施的重要因素。面对低年级的学生，更应该使用卡片游戏这种方式，既方便快捷，而且便于学生快速理解游戏方式。

2.卡片游戏效果。

效果考察，就是通过卡片游戏测试知识点的熟练程度，所以，测试最早也要等到下节课的时候，让学生在经历一段记忆遗忘时间后，才能够反映出其对知识点的掌握情况。

第一，卡片游戏的主要功能在于活跃课堂气氛，激发语言学习者兴趣，使他们能够集中注意力。

第二，卡片游戏还有利于学生所学知识的复习。汉字是形、音、义相结合的文字，学生如果想掌握，课后就得花大量时间。如果在课堂上就通过卡片游戏来帮助他们解决一些课后的难点，他们就会觉得汉语其实并不那么难，反而很有趣。不枯燥，也会记得牢固。

第三，卡片游戏帮助学生从不同的方面去感受和了解汉语。教师在课堂上准备的卡片游戏可以让学生从中感受到汉语的无穷生命力。用卡片进行声母、韵母相拼，使学习者学习到汉语的语音系统；而汉字增减笔画，可以让学生感受到汉字的奇妙等。在给他们教复合声母的时候，如果先学韵母的发音，然后，用卡片拼写复韵母，学生们可以用已经学到知识引申出更多。

第四，课堂游戏对于培养学生的集体观念和竞争意识很重要，在小组或者集做游戏时，需要集体在一起，成员之间互相团结起来。学生会在活动中发现自身价值，被众人认可。因为没有人愿意拖后腿，所以小组在进行游戏时，成员会为了荣誉感尽力，他们也在其中不断提高。

就卡片游戏效果来说，也要注意其信度和效度。教师在检测游戏学习的效果时，避免把学生的瞬时记忆当做他对知识的掌握，这样的测试是信度不高的测试，不能真实地检测学生对于知识的掌握，教师也不能够从中吸取经验教训，从而不断完善自己的课堂游戏。一般在卡片游戏结束之后，应该再次提示所学的的知识点。

三、游戏的组织和控制

游戏教学有一个较为薄弱的地方，就是在游戏中容易场面失控，使游戏失去其应该有的作用，而只变成一种娱乐。所以，对外汉语教师实施卡片游戏教学的时候，一定要控制课堂。

首先，作为课堂教学的中坚力量。教师的这种主体作用在于能很明了的反映在学生身上，兴趣是最好的老师，只有让学生学会自主动学习，并且学得好。新的时代和新的教学环需要能够引导学生自主学习，这样学生的认知的情感才可以综合起来，作为教师需要做的就是激发这样情感，在规划游戏的时候，需要包含激励性和挑战性，在一些比较简单的卡片游戏模式下包含着知识，这样学生的自信心才能不断获得。

其次，在课堂游戏中，教师作为游戏活动的设计人，同时也是游戏的的管理者，是进行卡片游戏学习的实践指导者，也是学生在语言教学中的的帮助者。课堂教学是为了传授知识；教授知识永远是课堂活动的主要目的。

何时结束教学卡片游戏，以下可以参考的要素：

第一，在做群体游戏时，教师如果感觉到学习者知识点掌握差不多了，能够照顾到每个学习者来发言，教师此时可以结束游戏。

第二，在做群体游戏的时候，等到多数的小组完成之后，或者多数小组都已经有训练能力的时候，学生掌握情况可以了，教师才可以停止游戏。

第三，如果是可以随意玩的卡片游戏，教师要是觉得和训练目标不相同，也可以立刻停止卡片游戏，然后重述卡片游戏规则，最后再回到游戏中。

第四，要是察觉到学习者对于所学的知识点的理解还不透彻，这个时候对外汉语教师应该终止游戏，回到知识点上，对知识点进行解释后再回到卡片游戏中。

四、结语

本文考察了对外汉语教学的卡片游戏教学，并考察了影响卡片游戏成功的因素，这些可以给尝试进行游戏教学的老师们一些启示，对卡片游戏教学在宏观上有整体的把握。通过对卡片游戏进行形式说明，阐释了对外汉语课堂上卡片游戏的语言技能和知识点操练以及考查内容，卡片游戏的不断改编也能够训练出不同的语言技能和知识点，要明确它对游戏教学的作用和好处，在具体的教学实践中加以运用。