如何激发大班幼儿阅读兴趣

许银璇

江西省抚州市南丰县三溪乡中心幼儿园

兴趣是幼儿能力提高的基础，阅读也不例外。因为大班的幼儿可以长时间地专心看书，而且具备了一定的理解能力，所以幼师需要根据幼儿的这些特点开展阅读活动，通过其有效地将幼儿的阅读兴趣激发出来，让幼儿的阅读能力得到提高，从而为幼儿接下来的学习奠定基础。

一、创设阅读环境

幼儿的学习、行为都与周遭的环境有关，所以想要将幼儿的阅读兴趣激发出来，让幼儿的阅读能力得到提高，幼师就需要创设出良好的阅读环境。只有身处于这样的环境中，幼儿的阅读动机才能被激发出来，幼儿才主动地去阅读，并通过阅读有效地将自身的阅读能力提高。[1]

比如幼师可以在教室的一角创设图书角，在图书角里放上符合大班幼儿的身心发展特点的、兴趣爱好的图书。如：古诗集、成语故事、童话故事等……为了幼儿能随时进行阅读，幼师需要将这些书籍放在幼儿触手可得的地方。在一段时间后，幼师需要将书籍进行更换。更换图书的目的是为了幼儿可以对阅读书籍这件事情有新鲜感，从而让幼儿具备持久的阅读兴趣。长此以往，幼儿不仅可以将良好的阅读习惯养成，阅读动机也能被激发出来，还能有效地促进幼儿的阅读能力的提高。除此之外，幼师还需要将有效的措施利用起来，要让幼儿的心境保持良好状态。比如在阅读的时候，幼师需要给幼儿提出这样的要求：走路要轻，说话要轻，不能扰乱到他人。幼师还需要给自身提出这样的要求：不可强制性干预幼儿阅读怎样的书籍，要尊重幼儿的意愿；不能规定幼儿的阅读时间，要让幼儿耐心地将自己所感兴趣的书籍进行阅读……在这样的阅读环境中，幼儿会对阅读产生一定的欲望，会积极主动地参与到阅读过程中。与此同时，幼儿的阅读质量和阅读能力也可以得到有效地提高。

二、提供阅读材料

幼师要知道，想要让幼儿对阅读长期保持兴趣，就需要给幼儿提供大量的、形象的、丰富的材料，要让幼儿的不同需要和兴趣得到满足。[2]在提供阅读材料的时候，幼师要考虑到幼儿的认知结构与心理特点，要结合其去推荐阅读材料。

例如大班的幼儿的思维为形象思维，但是逻辑思维也在逐渐地显现，所以幼师在选择阅读材料的时候就需要选择带有情节画面并配有文字的。而且因为幼儿即将升入小学，为了幼儿能够快速地适应小学生活，幼师可以将一些让其可以适应小学生活的图书进行推进，比如《大卫上学去》、《小阿力的大学校》、《没有人喜欢我》等。通过让幼儿阅读这些材料，幼儿可以将一些适应新环境的方法、与他人做朋友的方法掌握。鉴于有一些幼儿是被家里人娇生惯养的，是缺乏独立性的，所以幼师可以将这样的书籍进行推荐：《自己的事情自己做》、《值日生》等，这些书籍可以有效地让幼儿的独立性得到培养，可以让幼儿树立起任务意识。通过这些书籍的阅读，幼儿可以得到有效的发展。

三、开展阅读活动

读书氛围的营造对于幼儿阅读能力的提高是有很大的作用的。那么怎样才能营造一个班级的读书氛围呢？幼师可以适当地开展阅读活动，借助多样化的阅读活动，将幼儿的阅读积极性调动起来，让幼儿可以积极主动地参与到阅读过程中。

例如幼师可以在每周一的班会课的时候开展图书分享活动，让幼儿说一说自己最近看了怎样的图书，图书的内容是什么。也可以让幼儿将自己在家里看过的书籍带到学校，与其他幼儿进行分享。通过这一过程，幼师可以了解到幼儿的阅读爱好，比如有的幼儿喜欢看童话故事，有的幼儿喜欢看科普类的书籍，有的幼儿喜欢看介绍动物的书籍……这样一来，就可以为幼师更换书籍提供帮助。与此同时，幼儿通过交流沟通可以获得更多的知识，也会对阅读产生一定的兴趣。由此可见，开展阅读活动可以有效地将幼儿的阅读兴趣激发出来，可以让幼儿积极主动地参与到阅读中，从而有效地将幼儿的阅读能力提高。

在提高幼儿阅读能力方面激发幼儿的阅读兴趣是有着一定的优势的，幼师需要在日常工作中有效地将幼儿的阅读兴趣激发出来。不过幼师要知道，不管是激发幼儿的阅读兴趣还是提高幼儿的阅读能力，这都不是一朝一夕可以完成的事情，幼师需要将平时的积累重视起来。幼师需要将阅读的重要性意识到，然后结合幼儿的身心发展特点、兴趣爱好选择适合的方法激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。上述提供了三种简单有效的方法：创设阅读环境、提供阅读材料、开展阅读活动，幼师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能有效地将幼儿的阅读兴趣激发出来，才能让幼儿积极主动地进行阅读，才能让幼儿通过阅读提高自身的阅读能力。