小学语文写作分段训练模式的策略研究

罗天生

江西省赣州市宁都县固村中心小学

小学语文主要由三大板块构成，即基础知识、阅读和写作。其中，写作板块是学生最“头疼”的一个板块。在写作的过程中，学生常常会出现关联词使用不当，不会用华丽辞藻修饰，脑海中没有素材，写作手法运用不熟练等情况。针对学生出现的问题，教师可以因地制宜，采用针对性的教学手段进行指导。

一、小学语文写作分段训练

许多学生面对语文试卷最后的作文题总是避而远之，出现这种情况的首要原因就是学生对写作没有一个根本的思路。因此，在写作的教学过程中，教师要从学生写作思路入手进行教学。目前，教师写作教学中常常采用的方法是分段训练模式，即“总分总”的结构模式。这样的模式主要将整个作文分为三部分，开头段落和结尾段落为总结型段落，而中间的段落属于分析型段落。教师在对学生进行分段教学时，要着重训练学生写好开头和结尾的段落，这样的段落会使整篇文章增色不少。同时，中间段落的开头部分，属于画龙点睛之笔，也要着重训练。

写作分段训练，可以让学生形成写作的思维模式的同时，也让学生在整篇的写作中懂得如何把握重点。例如，学生常常遇到的写作题目《我的家人》，就可以采用这样的分段写作模式。首段可以简要地介绍家庭成员，例如“有人说，家是一个人幸福的港湾；有人说，家是一个人指路的灯塔；有人说，家是一个人坚实的后盾。每个人对于家都有不同的定义，与我而言，家是温暖的所有。我们是一个四口之家，家里有爸爸、妈妈、姐姐和我”。这样的首段点明主题，也引入下文。中间的过渡段，就可以着重介绍家庭成员中每个人的性格特点，以及与主人公互动的温暖的小细节等。过渡段结束，结尾段的写法和首段大致相同，在做上文总结的同时，把对家的感情再次升华。

二、总结性段落写作手法

写作分段训练中，最重要的就是首尾段的写法。因为按照国人的习惯，首尾段的意义在于给全篇文章做总结。通过浏览首尾段，也最能凸现出一个人的文字功底。因此，教师在进行写作教学时，可以在给定题目的情况下，让学生单独练习首尾段。首尾段的写法有很多。文采出众的学生，可以以古诗词开篇。例如，在写描述性格坚韧不拔的记叙文时，开头就可以加入古诗《竹石》的其中两句“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”。或者，首段的第一句也可以加入名人名言。例如鲁迅先生的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就可以用于描述“奉献”的记叙文中。

除了开头做点睛之笔之外，文章的手段也可以加入比喻、拟人、排比等修辞手法，提升整个文章的文笔。如同上述《我的家人》中所写的一样，将家比作给人带来力量的物品，就是比喻手法的运用。针对拟人手法的作用，主要在一些说明文或者描述文中。例如，在描述春天的花朵时，大多数老师都会将花比做娇滴滴的少女。这就是拟人手法的作用，将大自然的花草树木，甚至季节气候等比做人，赋予它们人一样的品格。这样的修辞手法在文章中体现会提升整个文章的趣味性，给人眼前一亮的感觉。另外，排比这一修辞手法，在文章的首段或者尾段是经常运用的。排比手法，属于层层递进的关系，运用在文章中，有加强强调的意思。其次，运用排比手法会使首尾两段有对照整齐的感觉，更能凸现出文章的条理性。例如，语文课本中《春》一文描述春天的景色时，用“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”这样的排比手法，让人有一种层层递进的感觉的同时，也对整个春天的变化有了一种清晰的认知。

三、分段段落写作手法

首段和尾段运用华丽的手法写作，可以使整个文章的文笔提升很多。作为文章的中间部分，可以减少一些华丽辞藻的运用，但要整体有条理性，与首尾段有连接呼应之意。如同上述《我的家人》这样的记叙文一样，首段和尾段可以用“温暖”定义整篇文章。文章的中间部分，就应该用更多的笔墨着重描写家人之间温暖的互动，而对于家人性格特点的描写，也只能作为每一段的补充说明

其次，分段段落的首句是重要的。写作中，教师应该注意学生首句的描写。首句的特点是在具有总结作用的同时，又根据上下文的关联起到承上启下的作用。最后，文章的中心部分用举例的方式进行写作是最具说服力的。很多情况下，教师都会让学生记住一些名人的事迹为文章增光添彩。要学生详记一些事例是办法之一，但是在教学中教师注重学生课外阅读的积累才是最关键的策略之一。随着阅读量的增加，久而久之学生的写作水平自然也会提升很多。

四、总结

从本质上来讲，小学语文的学习在学生学习生涯中属于基础阶段的学习，而其中“写作板块”的学习也仅仅是之后写作学习的一小部分。因此，在小学这个阶段，教师通过自己的教学手段努力夯实学生的语文基础才是关键。针对学生写作方面出现的问题，教师采用分段写作训练的教学方式会更容易让学生学会如何写作。