以纺织材料为载体促进大班幼儿创造美内驱力的策略研究

刘亚仙

河北省保定市高阳县宏润幼儿园

关键字：纺织材料；创造美；内驱力

笔者所在的幼儿园位于高阳县，历史悠久，素有纺织之乡的称号。纺织文化是本县的特色，幼儿真实生活中熟悉的,随手可得的纺织材料为幼儿的美育教育提供了外界条件。以幼儿亲身体验为前提、乡土材料为载体的探究活动提高幼儿感受美、发现美、创造美的能力，初步培养幼儿的家乡文化自信心，激发幼儿爱家乡的情感。本文着重分析以纺织材料为载体，教师如何引导幼儿在生活实践中通过多种途径发现美，丰富美的体验感，并把这种感受内化成创造美的内驱力。

一、走近生活，找寻生活中的美，从激发幼儿对纺织材料的兴趣入手

材料作为美育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁。高阳县作为全国最大的纺织之乡，为幼儿的艺术创作提提供了毛毯、毛巾、毛绒、布匹、腈纶、毛线、毛呢，等多种纺织材料。这些随手可得的材料令孩子们既熟悉又新奇，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。通过开展各种各样的活动，让大班幼儿走进他们熟悉的生活，用心去发现身边生活中这些纺织材料的美。

二、营造以纺织材料为支撑的校园气氛，体验美，感受美

美育需要一定的环境作为支撑，幼儿园以纺织材料为支撑，加强内部环境的优化创设，营造良好的文化气氛，为幼儿随时随地审美体验和综合鉴赏奠定良好的环境基础。让幼儿在良好的美育氛围下逐渐形成良好的审美思维，全面提高审美能力，实现促进幼儿品质的全面发展。比如说，在幼儿园内部创设特色长廊，将纺织之乡的文化历史，比较有代表性的纺织材料，纺织品进行展示。幼儿生来就喜欢美的东西，生活之美无处不在。运用本土资源创设的美育环境深深吸引了每个孩子，让每个孩子感受到身边的美。

三、把纺织材料融合进主题活动中，提高幼儿表现美的能力

以纺织材料为载体，选择生活化的主题探索活动，激发幼儿表现美的内在动力。例如，幼儿园组织了以“我的家乡－－纺织之乡”为主题的探索活动，引导大班幼儿发现和利用生活中的废旧纺织材料，鼓励他们大胆想象，并制作成自己想要表达的作品。教师关注不同层次幼儿，多给予鼓励，通过同伴的帮助，自己的努力，获取成功。由此激活幼儿的潜能，发展他们的观察能力，思维能力，想象能力，合作能力等。让幼儿的在亲身体验中，勇于探索，敢于实践，发现美，创造美。

四、开展多种形式的创作活动，挖掘幼儿的创作潜能

多样化的美的创造活动已成为幼儿园美育教学的发展趋势。 一次主题活动，一个区角游戏，一个玩具制作等等，都可以让幼儿积极地参与到创作中去。在活动中，注重幼儿与材料互动的形式多样性，有策略的引导幼儿与高低结构不同纺织原材料，纺织半成品和成品，小型纺织工具互动。能够让幼儿从多种途径中感受、体验和创造美，体现教育的开放性。并结合幼儿的活动情况，形成活动案例集。

1.充分利用纺织材料，在自制玩教具中培养幼儿的创作思维能力。

自制教玩具的制作与使用是一种创造性的活动。不同的材料，不同的用途以及不同的使用方法，对幼儿来说启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。使幼儿的创作个性得以最大限度的发挥。在动手动脑的玩玩做做中，大胆尝试，将想象中的东西进行创造，从虚到实的过程中发展孩子的观察力，想象力，培养了幼儿的创造性思维能力。如作品《滚滚画》，构思新颖，富有极强的趣味性，符合幼儿的审美情趣，在玩法上，也激发了幼儿的活动兴趣，具有很强的探索性。

2.特色区域实现幼儿创造美的自主化和游戏化。

鼓励幼儿尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能，激发幼儿幼儿创造美的内驱力，将其想象力、创造力变为现实。比如，大班幼儿充分利用小布头，各色的毛巾，毛线等纺织品完成的拼贴作品“小狗的家”。通过观察力，结合自己的创作灵感，挑选材料，修剪成自己想要的形状，拼贴成自己想要表达的作品，让自己的创作更加生动和有趣。通过对不同材料的认识、尝试及合理的运用，可以不断拓展孩子们的想象力和动手能力，激发幼儿感受美，创造美内驱力。

五、尊重幼儿，以幼儿为中心，让幼儿真正成为活动的主人

一切以儿童的兴趣和需要出发，通过自我探究学习知识。教师在幼儿已有建构经验下，给与其探究行为需要的支持。引导幼儿自主发现生活中创造美的材料，用材料去点燃幼儿创造美的激情。让纺织材料成为幼儿主动创造美的先行媒介，进而形成切实可行的美育教育策略。当他们的作品完成之后，及时给予肯定，在教师的赞许的目光中，孩子们充分体验到了成功、喜悦和自豪，从中获得满足，建立了一定的自信。

每个幼儿心中都有一颗美的种子，而幼儿美育是全面发展幼儿教育必不可少的一部分。我们应该让幼儿广泛的接触生活，充分引导他们感受生活，发现理解生活中的美，激发幼儿热爱美、捕捉美，从而乐于创造美的情感和欲望。通过美的创造，进一步加深幼儿创作美的艺术体验，让幼儿的想象力创作力得到充分发挥。为幼儿的个性发展开创一片更广阔的天地！