春种一粒粟，秋收万颗子——《西游记》阅读活动实践探索

陈小燕

四川省中江县富兴镇初级中学校

在当前的语文教材中，选了许多经典名著。通常教师的教学设计是从文本阅读，向原著延伸。通过教材文本阅读激发学生阅读兴趣，达到阅读延伸的目的。在西游记阅读实践活动当中，需要突破传统阅读方式。从经典原著着手，立足于教学文本，回归名著进行实践活动，使学生获得良好的阅读体验。

一、通过原著体会文化的厚重历史

1.原著人物个性显著。在西游记当中有着非常形象的人物描写，每一个人物在作者笔下有血有肉。原著当中小到小神仙、地下的小妖，都有着不同的个性，每一个人物都不是重复的。原著当中的主要人物描绘，通过工笔画的形式对人物的描写极其细致。例如，最为典型的角色，二师兄猪八戒，在大家的认知当中，他是一个贪财好色好吃的形象，但这也是一个充满喜剧色彩的人物形象，在作者的笔下显得非常饱满。

2.拥有着曲折的情节。西游记原著有百回，极其详细完整的描述了唐僧师徒四人西天取经的过程中的悲欢离合与情感，也有着跌宕起伏的情节，打动着每一个读者。原著内容丰富多样，许多内容描写的非常精彩跌宕。但学生在阅读过程中，却具有一定的难度，我们所熟悉的《三大白骨精片》段即，原名为《尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王》从整个内容来看，原著的内容更加丰富精彩，给学生阅读带来了更好的体验。与学生以往所阅读的青少年版本相比较，原著内容描写更加详细。

3.语言表达方式更具韵味。《西游记》原著情节更加精彩细腻，所有的内容都表达的原汁原味，学生通过对整个名著的阅读可以体会当时的文学表现形式，也能够体会到作者家乡的语言特色。只有阅读了原著才能够品味其中的丰富韵味。例如，文章中描写二师兄饭量大，就用了“食肠大”，身体发抖运用了“打了个寒噤”等，这是非常标准淮安方言，被作者描写在文章之中显得尤为精彩。

二、通过原著阅读汲取其中的语言精髓

1.小组合作交流尊重学生学习感悟。当学生充分阅读的文章内容之后，学生对名著当中的人物情节有了自己的看法。在组织学生进行小组合作讨论过程中，学生能够体会到《西游记》当中人物的特征，如，好吃懒做，确风趣可爱的猪八戒形象，深受许多学生的喜爱。当学生阅读了三打白骨精情节之后，学生的交流也更加明了。通过学生之间的探讨清楚地知道，白骨精的轨迹多端，同时也烘托出了大师兄的神通广大，对师傅的忠心。通过完整的故事情节，学生能进一步的体会师徒四人取经路途中的艰辛，而完整的情节，让学生感受到了原著中所描绘的一波三折，扣人心弦的故事情节。

2.比较文本发现其中的不同之处。在三打白骨精的情节描写当中有三处对白骨精化作村姑的描写，但只有一处描写其美貌。学生通过原著描写与课文当中的简单概述进行对比，从而发现原著语言的魅力，体会语言的精炼，充分发挥学生的想象力，进而引导学生感悟人物特征。

三、品味原著挖掘其中的潜在资源

《西游记》中人物、神仙、妖怪的形象，与《山海经》当中的形象有着相似之处。因此，西游记的情节也与山海经有一定的联系，通过西游记原著的阅读扩宽学生视野。

引导学生阅读西游记原著，让学生多一份理解。学生在阅读过程中，可以跳脱文字，站在情节之外，通过不同的视角去看待西游记的创作。通过这样的方式，也能培养学生的阅读能力。在近现代众多学者，对《西游记》的评价较高，这是一部反抗封建统治的神话作品。作者运用了比较滑稽的语言形式，通过妖怪的喜怒哀乐，体现了人之常情，深受大众喜爱。通过原著的阅读，可以让学生联系《西游记》写作的社会背景，以及作者的生平事迹。通过阅读学生对其中的主人公有了新的看法和认识，通过原著阅读学生不仅拥有良好的阅读体验，感受到阅读的快乐，并且在阅读中学生也得到了成长，积累了丰富的知识。

四、通过表演体会快乐

一直以来《西游记》的故事都引人入胜，家喻户晓。因此，在学生阅读完原著之后，可以组织学生以说书的方式，将自己喜欢的西游故事片段讲出来。在此过程中，所有的学生都信心满满，他们非常生动形象地描述了西游记当中的一个个小故事。通过讲的方式，让学生有更深刻的体验。在原著当中有各种各样的神仙妖怪，在学生阅读过程中，教师可以让学生对这些人物进行梳理，然后让学生进行自主创新，设计成形状内容不同的人物卡片。这也是学生比较喜欢的一种游戏方式。当然学生也可以自由组合，每个小组自编自演西游记中的小片段，并且让其他同学猜猜这是原著中的哪一个故事。让学生借助身边的事物，制作各种道具筹划表演。

五、结语

《西游记》阅读活动的有效进行，可以让学生体会原著人物的个性，感受原著中的曲折情节，了解作者的语言表达方式。通过原文阅读体会其中的语言魅力，进一步拓宽学生视野，深入挖掘原著中的丰富素材，体会西游记故事的丰富多样。组织学生表演《西游记》故事情节，深入体会原著魅力。