浅析微课在高职Flash动画制作教学中的应用

杨力希

摘 要：在信息技术不断发展下，微课渐渐成为一种重要的教学方式，通过其短小精悍的特点，在调动学生学习积极性和及时解决学习难题，促进知识巩固理解中发挥着重要作用。然而实际使用过程中如何把握好具体策略，更好地服务于教学还必须要进行重点研究。基于此，文章就将重点围绕微课在高职Flash动画制作中的应用策略进行分析。

关键词：微课;Flash动画制作;高职;应用

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）22-0-02

在移动互联网发展下学校教育渐渐衍生出了众多先进模式，其中微课就是一项典型代表，将其应用在课堂授课当中对于教学质量的提升有着极大影响。在高职课程改革后，给Flash动画制作课程教学提出了更高要求，但传统的课堂教学模式不单会使教师教学受到多方限制，还会给学生学习兴趣的激发带来影响。对此很多教师渐渐将微课应用在了实践教学中，所以重点探讨微课在Flash动画制作中的应用策略具有一定现实意义。

一、微课和Flash动画制作

（一）微课

微课就是应用信息技术通过相应的认知规律，展现出碎片化的学习内容、学习过程和扩展素材的一种结构性数字资源。其重点内容是教学视频，另外还有和教学有关的课件、教学设计、习题、学生反馈、教学反思以及教师评价等内容。整体特点短小精悍、具有极强的直观性和形象性，不受时间和空间的限制，提升了学生自主学习能力培养的可能性[1]。对于学校教育来说，微课除了是教师教学和学生学习的关键资源，还是教学模式改革的重要基础。在高职Flash动画制作中将其应用进去，能够使原本复杂的操作简单化，更好地激发学生学习热情。

对于微课的理论基础来说，主要就是在建构主义、在线学习、移动学习的基础上产生的教学内容，基本理念是使学生在微课教学和资源的作用下渐渐构建起自身的知识网络[2]。

（二）微课和Flash动画制作

对于高职学生而言，开展Flash动画制作教学其目的是为了让学生充分了解二维动画设计的相关知识，明确制作交互式动画的技巧，掌握制作动画的技能，并灵活使用Flash软件。这是一门以培养学生实践能力的实践性课程，但由于大部分学生之前并未接触过该软件，因此学习难度一般比较大。Flash之中包含的知识内容比较细碎，同时概念性知识较多，例如在图层之中就包含了普通图层、遮罩层、引导层;元件包含了影片剪辑、图形元件以及按钮等。这些知识点极易使学生出现混淆的情况，对此必须要加强学生的课后自主学习、自主巩固和理解。另外在传统的案例演示中，有些比较复杂且学生进度不一，因此授课进程便无法得到有效控制。利用微课之后，在教授一些较为复杂的操作内容时，就可以将重难点直接切割成较为细小的内容并制作成微课，从而使学生可以反复练习、分步对照，进而提升教学效率和质量。

二、应用意义

对于学生来说，微课注重以学生为中心，给予学生更多学习主动权。同时微课内容碎片化以及时间较短的问题也使学生能够不受时间和空间的限制进行学习，以此提升学习效率[3]。

对于教师而言，相对于传统课堂能够有效解放教师，并促使教师不断创新和研究如何应用恰当的方式促进教学质量和教学水平提升。同时微课还给教师成长提供了新型途径，对于教学素质和专业素养的强化以及信息处理能力的提升具有重大意义。

对于学校来说，通过构建开放的微课资源，可以实现优质教育资源共享，实现信息技术和学科教学的相互融合，建立品牌;同时还能够为后续慕课及翻转课堂的开展夯实基础。

三、应用策略

（一）课前准备

这一阶段主要是帮助学生进行自主学习，因此教师需要先深入分析具体的教学内容，设定教学目标并制作微课视频和课件素材，将其上传至学习平台促使学生结合自身学习情况完成相应的自主学习任务。

1.以学生为主体，善用生活场景设计微课

教师制作微课的主要目的是帮助学生了解和掌握相应的知识点，因此微课主体就是学生，这就必须站在学生的角度上去了解知识点，确保可以精准掌握重难点内容，建立完善的知识体系。另外还要充分调动学生观看兴趣，从学生最感兴趣的话题着手，使其可以主动学习;要能够始终根据学生认知规律，通过学生最易接受的方式及思路进行授课，保证学生的主体作用[4]。例如在教授引导层动画时，要实现直线运动向曲线运动的有效转化，就要促使学生把握好具体的制作原理及制作方式，如可以通过日常生活中针线穿过纽扣的场景帮助学生理解引导层动画的基本原理，从而给后续的进一步掌握奠定基础。

2.保证画面丰富性，提升学生学习兴趣

为了帮助学生实现有效学习，因此必须要解决的基础问题就是使学生可以爱上观看微课视频，这样才可以更好地学习和掌握。所以在制作微课时就要以教学内容和学生能力为基础进行设计，并注意图文选择、动静结合、颜色搭配、声音节奏等，由此进一步调动学生学习兴趣。例如在制作引导层动画的微课时，可以引入一段学生感兴趣的动作内容，如成龙动作电影里的打斗场面，从而吸引学生注意力，直接导入引导层动画的相关内容。在操作方式讲解中，直接模拟导入片段操作演示，吸引学生去主动模仿，激发学习欲望。

3.科学选择教学内容

在选择教学内容的过程中除了要重点考虑碎片化知识的迅速传达，还要在知识整体上设置相应的目标去选择。[5]从而使学生可以在碎片化的微课教学之中，除了能够充分掌握技术操作，还能够对技术应用产生整体的认识及感受。比如在教授遮罩动画时，可以在第一節教学中设计一个简短的视频演示，直接在15秒之内把遮罩技术传达给学生，具体的演示教学案例可以设置上下两个图层，下方的图层上设置一张图片，上方图层中画出一个圆，在选择上方图层执行遮罩命令以后，下方图层直接把上方图层的圆展现出来。第二节教学中可以选取最经典的探照灯动画，分两部分进行视频录制，其中第一部分将重点放在元件创建、图层编辑添加、遮罩技术应用;第二部分则重点教授遮罩层制作补间动画。第三节教学中选取光扫文字效果，在这之中可以巧妙设计出一个问题，即把光作为被遮罩层中的对象，遮罩层为文字，使光成为一个文字范围中的移动补间动画，将文字层转为遮罩层就能够达到相应的光扫效果。然而这会导致文字无法整体显示，而是随着光显示，因此就可以通过这一问题引导学生进行深入思考，并通过理解自己做出一个小视频予以纠正。通过科学的选择教学内容能够使学生按照教师设定的教学进度学习，保证了教学过程的合理性，同时有效兼顾了所有学生的学习进度。

4.创建微课交流平台

微课模式的教学活动最终是将网络环境当作媒体传播教学内容的，所以为了帮助学生提前对知识进行学习，使其顺利看到微课视频内容就可以创建QQ群、微信群等，从而及时在群里上传课程视频，确保学生可以随时下载观看。另外在这之中还可以及时和学生进行交流，帮助其解决学习中的各项问题，评估学生学习成果，相互之间交流学习经验，从而提升学习效果，促进教学过程顺利开展。

（二）课堂教学

这一环节更注重教师和学生之间的互动性。在这之中教师可以重点通过上一环节了解的学生学习情况将其学习需求分为多个层次，通过小组交流探索等形式帮助学生理解和小消化知识内容，以保证教学效果。

微课在课堂的应用其实代替了教师的主講地位，教师从原先的主讲角色转为辅导角色，但这并不代表教师地位的转变，整个课堂还是以教师为主导，具体控制课堂进度、学习时间以及答疑解惑等。所以课堂应用中教师的主要任务就是分析、辅导和控制[6]。例如在播放知识点案例视频的过程中教师可以转为讲解员角色，对于重难点内容进行解说和重点提示。同时对学生的学习状态进行观察，并使用各项手段及时调整学生状态，使其更好地掌握知识内容。以动作补间动画为例，前期设计的“弹簧弹小球”案例学生通过观看视频就能够基本掌握，但设计的“单摆运动”其动作个数有所增加，很多学生在观看视频的过程中难免会产生疑问，因此这时候教师就要及时给学生进行案例分析，使其明确单摆运动的基本运动规律，从而使动作分到各图层之中，及时解决疑难。这种模式能够直接将教授从繁重的授课之中解放出来，并有效提升了学生对知识点的掌握和理解，课堂教学效果更好。

控制任务则是对教学时间和学生学习状态的有效控制，整个过程中一旦产生问题教师需要及时对授课进度进行调整。对于学生的控制则是重点针对开小差等情况进行整治，以保证正常的教学进度。

（三）课后巩固

微课在课后也能发挥出极大的促学优势。一般主要是把已经学习过的知识点案例视频发布在建立的信息平台上，使学生在课后可以及时复习和巩固。常见做法就是使用前期创建的微信群或QQ群通过聊天工具发布课堂教学视频，使学生可以随时进行复习，实现知识内化。同时针对课堂教学中存在的疑问和教师相互交流进行讨论，在促进知识理解和掌握的同时，也能够增进师生感情。

四、结语

总的来说，应用微课优势进行Flash动画制作课程教学，能够使学生冲破时间与空间的限制，实现随时随地学习，达到最佳的学习效果。因此教师就要善于应用信息技术，不断创新教学方式和理念。但要注意的是，微课只是一种辅助性的教学手段，在使用过程中切勿出现本末倒置、完全取代课堂的情况，只有微课、学生和教师三者之间有效结合起来，才能更好地完成教学任务，提升教学质量和效率。

参考文献：

[1]李科.例谈微课在flash动画教学中的应用[J].数字化用户，2019，25（22）：287.

[2]刘丽华.录屏式微课在Flash动画教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2017（14）：90-91.

[3]刘戈，佟光宇."课堂导入型"微课在Flash动画教学中的应用[J].考试周刊，2019（43）：16.

[4]李飞.微课在Flash动画制作课程教学中的应用探究[J].汉字文化，2018（6）：100-101.

[5]蒋赓.微课在Flash动画制作课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016，12（19）：96-97+100.

[6]易茹.微课在Flash动画制作课程教学中的应用[J].下一代，2019（2）：49.