谈“互联网+”时代高职汽车维修服务类专业实训教学改革

兰雨龙

摘要：得益于国民经济水平的飞速发展，“互联网+”高职汽车维修服务教育已逐步占据新时代高职服务类教育的重要位置。固有的高职汽车维修服务教育都是根据当前课程目标及内容进行零件与教学内容的准备，教师现场教学，使得教学成本常年居高不下且知识的掌握利用率并不高。在新时代高职汽车维修服务教育的发展大环境下，与“互联网+”技术的融合，取长补短，还能通过计算机技术解决固有的“一人一机”的情况。所以，高职汽车维修的专业实训，必须抓住时代发展的潮流，推动汽车维修与服务向智能化、互联网化发展，实现科学的改革。

关键词：高职汽车维修服务;专业实训;教学改革;“互联网+”时代

引言：

二十一世纪新新科技时代，计算机科学与技术已得到了突破性的进展，“互联网+”时代也悄然到来，信息技术水平飞速发展，也在一定程度上促进了高职汽车维修服务类专业实训教学的革新。利用电子信息技术最擅长的存储功能和大数据应用，能在多方面催化高职汽车维修的转变升级，加强教育水平。加之现代社会的汽车电子与电气化元件的增多，新興的大数据化、信息化的教学更能适应时代发展的潮流。在现今的大数据时代，合理利用信息化技术可以更好地服务汽车维修服务类专业的教学，取长补短地弥补线下教学课程的不足，提高教学质量与学生受教育的水平。此外，近几年互联网公司纷纷加入汽车制造、开发的投资行列中，开创了行业内“互联网汽车”与“互联网造车”的概念，所以“互联网+”对汽车行业或是汽车维修服务专业的影响都是空前巨大的。

一、利用信息化技术对于汽车维修实训教学的好处

（一）能提供更为优质的教学资源与教学方式

通过现在新兴“互联网+”信息化渠道进行汽车维修专业实训教学，可以使枯燥的维修汽车技术跳脱出刻板的文字理论知识，利用现在年轻一代学生们更容易接受并吸收的图片或是视频的方式进行专业知识的传授。以此来丰富学生的汽车维修专业知识的视野，还能有效提升学生的专业知识教学质量，防止学生因为课程内容枯燥而产生厌烦情绪，帮助教师减轻教学压力且更好地完成教学目标[1]。此外，将汽车维修专业实训与互联网技术相融合，教师可以将总结的教学大纲、知识内容浓缩成简单、易于吸收的视频，将其在互联网上进行传授教学，使得学生可以碎片化、随时性地进行汽车维修专业知识的学习。引用此种方法，还能有效地锻炼学生对专业知识的自主学习与掌握能力，专家、教师们也能根据学生的学习情况及时补足较为落后的专业知识的课程。

（二）能提升课程内容教学水平

固有的汽车维修专业教学中，大多数采用现场教学的方法，通常都是一个班级只有一个老师和一个机器，这就使得课堂教学效率不高，课堂教学时间被压缩。在传统教学模式下，非课堂教学时间内学生几乎没有机会与老师进行课程内容知识探究，但是如若加入了“互联网+”技术，通过互联网串联教学，可以搭建教师与学生沟通、交流的平台，还能促进教师以真实教学场景模式的教学方法进行专业知识的传授，最后还能促使同学们自主参与到学习中来。在被教学设备、机器受限所压缩的课堂教学时间内，导致教师很多重要教学课题无法精细展开供学生实践、理解。若是加入“互联网+”技术教学，可以通过互联网的便利性对同学们进行情景相融的新式教学，传统课堂内所需设备较多、成本较高或是操作危险性较高的教学内容，就可以充分利用“互联网+”情景教学实现，推动高职汽车维修服务类专业教学进展。

（三）优化教学与课程评价方式

掌握并合理利用“互联网+”技术融合教学，比如说可以在教学设备、教学机器等上张贴内容是相关介绍的二维码，学生在扫完二维码进入界面便可直接了解此设备或是机器的各项参数、名称及操作规范，这样的新型教学方式不仅省去了教师较为繁杂的讲解知识，还能利用学生的好奇心及对新兴事物的求知欲望促使学生自主学习。使用“互联网+”信息平台进行教学，还可以通过APP等方式对学生课后的网上学习情况进行评估，比如在教学平台上创建一个自己的班级，设置每天的课程内容网上学习的目标及要求，中途加入一些必要的小测验、考试等项目，还可以通过信息平台进行课堂作业的布置，有利于教师对学生的学习情况、学习自主性进行评估，还能在教学过程中明确了解不同学生的知识掌握程度与知识点薄弱的地方，加以巩固与教学，优化了教学与课程评价方式[2]。

（四）提升汽车维修专业教学的信息存储与处理

当汽车维修服务专业合理利用“互联网+”技术后，教师便可通过创建的学习平台，进行学生的学习情况以及学习进度的查看与管理，并且安排学生适应性强的课程内容与进展，实现学生有目的性、有实效性的网上学习，提升自身自主摄入知识的积极性，获得自己解决专业知识困难的能力。教师还可以根据学习平台的反馈，做出更加合理的课程内容与进度的安排，例如课前预习任务与作业、考试任务，学生发现自己的问题也可以通过网络快速反馈到老师这里。此外，拥有网络教学平台，更有利于学校教务处对于学生学习与教师教学信息的掌握，教师是否按时定量布置课程任务及课后作业，学生是否接收了老师所教授的知识内容，都是学校考察专业教学质量的证据资料。

二、信息化技术应用于汽车维修服务专业实训教学改革的方案

（一）督促教师的专业知识与教学水准进步

在信息技术发展迅速的大环境下，更加要求了教师的专业知识与教学水准的进步。课标教学内容中，教师对文本、专业知识内容的理解要加深，并总结出自己的观点，在专业知识领域内有自己独特的见解与论文发表;教学水准也要与时俱进，紧跟时代运用互联网技术，多方面地走进学生、带领学生进行学习，让学生自主地参与到汽车维修专业中来，从而提升自己的教学水准[3]。

（二）提升汽车维修专业实训实效性

在信息技术的加持下，课堂教学与实践更是紧密结合。现阶段的发展状况下，汽车行业突飞猛进，需要更多对口专业人才的补充，且要求专业知识水平也相应提高，而通过互联网技术的课程教学，更能填补学生在课堂教学上专业知识的欠缺;此外，互联网技术教学还能帮助教师提供更加系统化、整体化的课程专业知识，有效补充专业内知识，加强教学的多面性。而且信息时代互联网技术的发达保障了网络专业知识资源，能有效帮助学生提升自己的专业知识水平。

（三）实现专业内各领域教育公平

随着汽车工业的发展，汽车维修服务业内涉及的领域也越来越多，不同领域对人才的要求也就不同，这也导致了业内教育重心、教育水平的差异。所以教育部门务必采用互联网技术进行平台各领域专业的教学，实现学生学习的自主以保证教育的公平性[4]。

三、结束语

综上所述，“互联网+”时代的到来，对汽车维修服务类专业教育既是挑战也是契机，只有做好行业内实训教学改革，抓住时代的发展潮流，才能合理推进汽车维修服务类的教学。相关高职院校务必从教学方式、行业变化入手，加强教学改革，形成行业内的竞争力。

参考文献：

[1]张寿荣.浅谈“互联网+”时代高职汽车维修服务类专业实训教学改革[J].时代汽车，2019（16）.

[2]韩旭萍.高职汽车营销与服务专业实践教学改革方略[J].汽车与驾驶维修：维修版，2018，No.469（07）：130+132.

[3]卫江，王胜.职业技能大赛下的高职汽车检测与维修专业实践教学改革分析[J].现代职业教育，2019（18）.

[4]万志敏，王婷，樊登柱.信息化技术在高职汽车维修专业课的实践——以＼"ABS检修＼"为例[J].襄阳职业技术学院学报，2019，018（001）：30-32.

作者简介：兰雨龙，新疆昌吉职业技术学院，助教。