浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养

高维香

摘 要： 新课标教学理念注重培养学生的自主合作学习能力，对此自主合作的教学模式在这种环境下应运而生，受到了教育界的高度重视。这种教学模式有效调动了学生的学习热情，提高了课堂教学效率，极具应用价值。本文对此做了深入研究，首先对自主合作教学模式做了简要概述，然后结合初中语文教学的实际情况探讨了开展自主合作学习的有效策略，希望可以更好的提高课堂教学效率，同时培养学生的学习能力。

关键词： 初中语文;自主合作;课堂教学;能力培养

【中图分类号】G633.3     【文献标识码】B     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.198

引言：传统的教学中，教师是课堂的主导者，绝大多数时候都是通过板书、多媒体等不同的方式进行教学，学生则是在教师的带领下进行各种各样的学习活动，这种教学方式不利于学生提高自主合作学习能力。对此，教师必须要重视起来，合理实施自主合作的教学模式，以此来引导学生进行自主合作学习，在提高学习效率的基础上强化学生的学习能力。

1 自主合作教学模式概述

“自主合作学习”，是以不同人数划分学习小组，然后让学在组内讨论交流自己的心得体会或者学习方法，最后使整个团体的每个个体都有不同水平的提高。自主合作学习的关键在于两点，一是自主，二是合作。教学过程中出发点应从学生的自身实际考虑，突出学生的课堂“主体”地位，培养学生自主学习的意识。自主学习的方式的意义在于通过启发学生的自主学习意识，积累学习方法经验，主动的投入到学习中去。自主合作学习考虑到的是团体，是学生在组织团体中完成共同的学习任务，有明确分工的互助学习，彼此之间通过交流阐述观点，补充别人，完善自己，可以更加全面的了解知识，掌握方法，拓寬思维，最终提高学习效率和学习能力。

2 初中语文教学中培养学生自主合作学习能力的策略

2.1 突出学生课堂主体地位

随着新课改的不断推进，以人为本的教学理念受到了高度重视。对于初中语文教学来说，教师必须要也要时刻遵循“以学生为本”的原则，在课堂教学中时刻关注学生的身心发展，积极突出学生的课堂主体地位。在教学内容的和教学方法的设计上一定要站在学生的角度，考虑到学生的最近发展区，创设学生喜欢的学习环境，这样才能更好的激发学生的课堂参与积极性，使其可以积极主动的投入到课堂学习中来，这样才能为后续的自主合作学习奠定良好基础。

例如在学习初中语文《白杨礼赞》这一课的时候，教师可以进行如下教学设计：

（1）首先利用多媒体展示关于白杨树的图片和视频以及相关文字资料，组织学生认真观看，使其大致了解白杨的种类和特点。

（2）引导学生回想生活中的白杨树，然后组织学生以小组为单位进行讨论和互动，组内成员共同描述和总结白杨树的特点。

（3）引导学生初步阅读课文内容，并要求其适当总结文章中作者对于白杨树的描写和赞美。

（4）组织学生以小组为单位结合文章内容和自己的理解，来阐述“什么是白杨精神”。

（5）最后教师进行总结和点评。

通过这样的教学设计，让学生在小组合作讨论中自主学习课文内容，过程中设置了不同的讨论环节，让学生在掌握白杨特点的基础上感受到文中中所提到的“劳动人民的特点和精神”，有助于加深学生对于文章内容的理解与感悟，更在一定程度上培养了学生的自主合作学习能力。

2.2 合理创设课堂问题情境

传统语文教学模式中，课堂始终都是由教师主导，因此学生多数时候都是在被动的接受知识，这样的学习方式对于学生能力的培养来说十分不利。对此教师必须要重视起来，结合实际教学内容创设相应的问题情境，以此来吸引学生的注意力，从而有意识的引导学生积极主动的展开思考，然后再对学生的思路和想法进行指导，这样可以帮助学生有效实现高效学习。

在学习初中语文《智取生辰纲》这一课的时候，这一篇课文节选自我国四大名著之一的《水浒传》，其中涉及到了很多的人物故事，因此有着人物关系复杂、情节繁琐的特点，学生在学习的过程中具有一定难度。对此为了更好的解决这个问题，教师就要端正自己的位置，通过恰当的指导帮助学生理清人物关系，掌握故事逻辑。对此便可以提出如下问题：

（1）“文中你最喜欢哪个人物？为什么？”

（2）“故事中哪个情节让你感到无法理解？如果换做是你，你会怎么做呢？”

问题提出后，让学生带着问题再次阅读课文，然后在小组内部进行讨论和互动，分享自己的观点和看法，最后教师进行总结和点评。

通过这样的教学设计，利用不同的问题创设了良好的教学情境，将学生亲身带入到了故事中去，鼓励学生站在自己的角度进行思考，让学生在小组合作的过程中相互启发和想象，大家共同剖析文章内容，这样不仅促进了学生对于文章内容的理解，同时也帮助学生实现了自主合作学习能力的提升。

2.3 积极开展语文实践活动

除了课上教学之外，教师也要关注语文实践活动的开展，结合实际教学内容和学生的基本需要来创设多样化的实践活动，营造良好的学习氛围，这样才能更好的吸引学生的参与，拓宽学生知识视野的基础上同时强化学生的自主合作学习能力。

例如在学习初中语文《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》等游记类的文章时，教师可以组织学生在课后时间去参观当地的名胜古迹，然后安排学生以小组为单位结合课堂中学习的游记类文章的特点，来对自己所参观的名胜古迹进行观察和欣赏，并创作出相应的文章。回到班级之后，各组展示自己的成果，看看哪组表现的最好。教师进行最后的总结和点评。

通过设置这样的教学实践活动，有效激发了学生的参与兴趣，调动了学生的合租意识和团队精神，不仅强化了学生的小组合作学习能力，同时也使其真正意义上体会到了小组合作学习的内涵。

3 结语

总而言之，自主合作学习对于初中语文教学来说发挥着重要的作用。这种教学方式不仅可以帮助学生理解一些繁琐复杂的语文知识，同时也能让学生在小组合作学习过程中实现思维的发散，在强化学生自主合作能力的基础上拉近了同学之间的情感关系，实现了课堂教学的高效化和趣味化，为学生的全面发展奠定了良好的基础。

参考文献

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