微课在高中地理教学中的应用分析

胡安玲

摘 要： 现今，在高中地理课堂教学中，由于高考需要、传统教育观念等方面的影响，导致教师讲得过多，造成学生自主活动不足，课下大多数时间都用来做作业，基本上没有任何的主动性与积极性。而在微课教学模式的作用下，则能够为学生的自由、自主学习提供便捷的条件与支持，接下来我们对微课在高中地理教学中的实际应用展开探讨。

关键词： 微课;高中地理;应用

【中图分类号】G434     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.169

引言：基于新课程的推动下，微课已成为一个非常重要的教学模式。那么，在高中地理课堂中，教师该如何高质量地开展教学活动呢？我们首先探讨了微课的特点，然后对其应用展开分析。

1 微课的特点

1.1 时间短

通常限定于10min以内，教学进度一般需要根据师生情况进行自由调整。由于教学内容不一样，微课的时间能够自由增减，当知识点的难度大时，可稍微延长，不过一般≤10min，不然就无法体验出微课教学的意义和特色。

1.2 教学内容偏少

与传统课堂的“一节课”教学进行对比，微课在新知识导入、重难点解析、课堂小结等方面具有一定的积极作用，并非所有知识点都能够灵活应用微课技术。对此，这能够使更多的教师摒弃传统教学模式的限制，不会使学生出现怠倦感。一个微课内容对应一个知识点或一个典型案例，引导学生反思与探索，所以，微课还兼有传统课堂的性质，却有超越传统课堂，其能够将一节课的精髓更好地呈现出来[1]。

1.3 微课能够创设情景化教学环境

微课一般是通过视频的方式将相关教材资源进行集中整合，这离不开教师的课后反思、学生的有效反馈，对此，安排课下作业也是其中一个重要环节。对此，微课系统在整个教学流程中是比较完整的，其能够创设体验式的教学环境，确保学生能够产生浓厚的学习兴趣，提高学习动力。

1.4 微课所占空间小

通常而言，微课的空间仅有数十兆，视频的格式大部分属于流媒体，能够兼容视频观看等功能，便于教师灵活掌控，也适合学生自主预习与答题。学生能够自由下载及移动，由此能够打破传统学习模式的束缚。

2 微课在高中地理教学中的应用分析

2.1 运用新课导入预习，便于学生全面掌握地理知识

在高中地理教学中，由于这一学科的内容相对繁琐，一般包括人文地理、自然地理等，除了个别内容需要理解之外，大多数都需要记忆。微课利用预习导入等方式鼓励学生调整学习态度，以便于让学生联系旧知识、学习新知识，为课堂教学做准备。并且，通过微课视频能够整合学生课下零碎的时间，引导学生更集中地学习。例如在学习“祖国河流地貌”时，一些学生很容易将河流侵蚀地貌、堆积地貌相混淆，不能对这两者的形成原因进行辨析，若只是根据教材进行理解与记忆的话，学生的学习效率非常低，无法让这一章节的知识进行系统化地消化与吸收。但是通过微课技术则能够整合相应的图片，使学生更形象、真实地理解“河流在流动环节会冲击两侧的地表，出现侵蚀效应;但是被河流携卷的泥土能够逐渐沉积于四周，逐渐变成不同的地貌”，以便于学生更清晰、直接地鉴别与区分，大大提高学生的学习效率。

2.2 著重强调重难点，提高学生的理解效率

在高中地理知识中，有一些重难点的理解难度较大，教师在对其进行解析的过程中，往往运用语言文字是极难表达的，无法使学生更全面地理解。对于这种机械化、单一化的教学模式而言，则会导致学生的学习积极性减弱。所以，为了改变这种情况，教师运用微课技术把重难点整合到视频或图片中，帮助学生进行直观、形象地理解。并且，对于一些疑难问题来说，也能够在微课教学中给予着重解析，由此能够大大提高学生的学习效率。例如，在自然界水循环这一章节的教学中，学生对“水循环的形成过程、类型与水体之间的补给关系是弄不明白的”，教师则需要通过微课视频把水循环按照动画的方式进行设计，并将其在的示意图呈现给大家，便于学生更直观地体验与学习，由此能够让学生更直观地了解到水循环的形式与特点，并对整个过程进行动态掌握[2]。

2.3 延伸拓展，增强学生学习的整体性

对于很多高一学生来说，他们都觉得地理知识比较容易，不过随着分科教学的实施，一些学生会认为地理知识的难度加大。其实，这是一个由易到难的学习过程。尤其是在高二和高三的地理教学中，学生不但需要对课本知识进行理解、记忆，而且还需要灵活应用。对此，教师需要通过微课视频对相关知识点进行延伸拓展、丰富学生的阅历，并通过多元化的提问方式对不同层次的学生进行 引导与教学，由此能够大大地满足学生的学习需求，让差等生、中等生、优等生都能够获得进步。比如，在《交通运输布局变换的影响》教学中，教师需要通过微课视频对一些典型案例展开引导，并提出相关问题，帮助学生正确地理解“铁路运输是影响聚落空间形态创建的一个关键要素”。教师也能够通过视频向大家介绍北京商业网点的结构特征，让一些理解能力强的学生达到开阔眼界地目的，让中等生通过反复学习而加深记忆与理解，让差等生逐渐掌握聚落空间形态的概念及特征等。

3 结束语

总而言之，在现代化教学体系中，微课已成为一个比较理想且应用广泛的教学模式，其是在信息网络技术的引导下，以持续化更新的发展理念促使教学模式、教学内容、教学手段的不断变革与优化。虽然从理论层面来看，微课的定义并未得到统一的界定，不过其所具备的微小、趣味、多元等特点已得到大部分人的认同与支持。对此，其应用前景是非常好的，且具备较强的可行性，能够站在学生层面、结合学生需求进行教学，真正地解放了教师、提高了学生。

参考文献

[1] 丁恩进.浅析高中地理微课设计开发与教学[J].考试周刊，2017（80）.

[2] 官士高.小课堂，大教学——谈微课在高中地理教学中的探究与应用[J].试题与研究：教学论坛，2015（20）：10-10.