“一带一路”背景下韩语选修课教学改革探索——以广西外国语学院为例

■廖 晗/广西外国语学院

一、前言

中韩两国自古以来就有着密切的联系和贸易往来，不仅国土相邻，还有着相近的历史传统、相似的文化传承，这也就奠定了两国间友好交往的基础。在古代，中华文明繁荣发展的时期，两国就经常互派使节进行友好交往与学习；在现代，各国飞速发展的今天，中韩两国间的交流更是从政治扩展到经济、文化等各个领域。在这样的国际背景下，越来越多的大学院校开设了韩语专业或是选修课，作者将以本校开设的韩语选修课为例，分析其发展现状并进行教学改革的探索。

二、韩语选修课的现状分析

(一)课程新颖，受到广大学生的喜爱

随着20世纪初期，学生对韩语学习的热情十分高涨。从本校开设的情况来看，每个学期四个班、每个班60人的韩语选修课，每次都能全部报满。而且根据学生的反馈，韩语选修课是最难抢的一门公选课之一，每次都在选课系统开放后很快就被抢满，因此有很多没能选上课但又十分感兴趣的学生作为旁听生来到教室共学生习。这也从侧面反应了韩语受欢迎的程度，以及这门选修课的重要性。特别是在大力推行“一带一路”政策的背景下，该类语言选修课凭借其实用性和新颖性更是受到了大众学生的青睐。

(二)课程时长较短，无法满足学生的学习需求

与课程受欢迎程度相对应的是，该门选修课在课程设置的过程中存在着不小的问题。以本校的情况为例，选修课时长周期八周，每周两节课的课时没办法很好地满足学生的学习需求。单纯学习简单的发音都要耗费两到三周的课时，剩余几周的时间也没办法很好地开展深层次的教学，只能如蜻蜓点水、走马观花般一带而过。在作者期末发放的韩语选修课满意度调查问卷中，绝大多数的学生都反馈教学周期太短课时太少，仿佛刚刚进入状态就戛然而止了。这也从侧面放映了目前大学院校中选修课课时较短的普遍现象。

(三)学生对课程认知不足，没达到预期效果

除了课程时长的问题，部分学生的学习态度和动机也存在着一定的问题。虽然大部分学生都是因为喜爱韩语，想扩展见识并增加一门外语能力所以才选了这门通识选修课。但不可避免的是，仍然有部分学生是抱着混课时凑学分的不良动机，胡乱选的选修课。这就导致了这部分学生在上课的过程中纪律松散、态度消极，小到在选修课上做其他科目的作业，大到直接签到点了名就趁老师不注意的时候偷偷溜走。这样的学习态度不仅影响到了周围其他学生的学习积极性，还打击了老师的授课热情。同时大部分学生对选修课的认知较为浅显，觉得选修课就应该是轻松愉悦没有压力的，所以在课后不会像对待必修课那样花时间去进行复习与预习，也不能按时完成老师布置的课外作业，整体的学习效果与课程计划预期的效果相差甚远。

(四)学校对选修课重视不够，处于边缘化位置

所有的大学院校都会有必修课和选修课等课程。从教学目标来看，必修课侧重专业知识、技能、素质的形成，为学生的终身发展奠定共同的根基。而选修课则侧重拓展学科视野,深化学科知识与技能，发展学生的特长、个性。两者的作用都十分重要，但几乎所有的院校都心照不宣地把选修课放在所有课程中最靠后的位置。不仅课程安排的时长很短，就连排课的时间也较为不合理。以本校的情况来看，所有的通识选修课都是安排在周二晚上、周五下午以及周五晚上进行授课，经常会与学生的社团活动和各种比赛竞技的时间产生冲突。有时学生真的很想上课但却因为学院的其他活动而不得不请假或缺勤，由于缺课而导致跟不上进度，久而久之就对这门课程失去了兴趣。

三、韩语选修课的改革探索

针对以上在韩语选修课教学过程中出现的问题，作者结合自身的教学经验，从学校、学生、教师等多个层面提出一些自己的建议，希望能对该类型选修课的教学改革起到一点帮助。

(一)加强对选修课的重视，提高对选修课的认知

从学校层面上来说，选修课作为众多课程类型中的一种，在学生大学四年的时间里，也占据了非常重要的一部分。因此学校在选修课的周期安排上，应该尽可能地多增加一些课时，让学生能真正地入门新领域；同时在选修课的授课时间上，尽量安排白天授课，才能保证学生更集中精神地进行学习；另一方面，在选修课的选择上，应该选择对学生今后发展有帮助的课程，以韩语选修课为例，可以开设“韩语语音入门”“韩语旅游用语”“韩语电联用语”等实用课程，并在选课前对每一门课进行一个详细的介绍，方便学生能更快地选择适合自己的课程，并提高对该门选修课的认知。

(二)调整对选修课的预期，转变教学概念

从教师的层面上来看，应该认清选修课的定位和目的。与专业性极强、仅限于特定专业选择的必修课相比，选修课更像是面对全校学生打开的一扇发现未知世界的窗口，它的目的是帮助学生发现一个新的领域、开发一个新的兴趣，并不是要求每个学生都像专业人士一样掌握这个领域。因此作为选修课的教师首先应该调整心理预期，不能将选修课上的学生当成专业课的学生，课程内容的设置不宜太难，对学生理解和掌握的要求也不宜太高。同时在选择教材时，除了需要具备实用性，还需要具备趣味性。比起专业性强、难以快速理解的语法，可以选择能马上运用并操作的日常语法，比如“韩国购物”“旅游问路”“消费点餐”等。只有分清选修课与专业课的区别，转变教学概念，才能更好地选择适合学生的教学内容。

(三)善用多媒体新科技，优化课堂设计

21世纪是信息科技高速发展的时代，作为新时代的人民教师，也应该做到与时俱进，不断更新自己的教学方法和手段。在传统书本板书教学法的基础上，选择多种科技手段进行辅助教学。以韩语选修课为例，课前可以录制短视频“微课”，发布到班级群里，方便学生预习和了解本节课学习的内容；上课时除了使用最基本的多媒体设备进行理论知识的讲解，更应该预留多一点时间让学生在课堂上互动和练习，毕竟比起理论性，选修课更看重的是实用性。所以在做课堂设计时，可以适当地添加“韩语歌曲演唱”“韩剧配音秀”“韩综片段模仿”等环节，让学生在亲身参与体验中，加强对韩语的运用以及对本课内容的理解；课后可以通过“学习通”或“沪江韩语”等学习软件，巩固本节课的语法并进行每日的单词积累。

(四)活用教学资源，寓教于乐

语言类的课程，在初期学习基础理论知识和练习发音的阶段，都是比较枯燥无味的。如果是专业课程，那至少还有专业性和毕业的压力驱动着学生自主地学习下去。但如果是面向全校学生开展的通识选修课，一旦难度太强或是理论太枯燥，就容易失去了趣味和吸引力，从而很难让学生自觉地跟随老师的步骤坚持学习下去。因此，在进行韩语选修课的教学时，首先应该选用通俗易懂、轻松入门的教材，便于非专业的学生能够快速掌握要点；其次要善于活用网络上的韩国影视作品和综艺节目，比如在学习韩语敬语的表达方式时，可以选取热门韩剧中经常出现的主人公混用平语和敬语的片段，让学生在对比中感受不同。在讲授理论内容的同时，播放与之相关联的网络资源，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

(五)加强考核制度，严肃课堂纪律

由于选修课人数较多，且都是不同专业不同年级的学生，所以管理起来较为困难。针对学生态度消极、纪律散漫的现象，首先可以在上课的过程中，不定时地采用“翻转校园”APP进行口令点名，确认学生的出勤情况。对于无故缺课的学生严格按照学校的规定，严肃批评并扣分处理。而对于表现好的学生也要给与适当的奖励，才能更好地调动学生的积极性。其次要打破选修课可以轻松混学分的错误思想，每次课结束之后都要布置相应的课后作业，并适时进行内容考核，以此督促学生不断进步。韩语选修课的情况，比如学完发音之后，可以在下节课安排元音和辅音的听写；学完日常问候语后，可以安排学生分小组编情景对话；学完每一个语法，可以布置翻译作业让学生即兴造句。期末的考核可以采用“试卷考试+口语考核”的形式，从多个方面检验学生的理解和吸收程度。

四、结语

“一带一路”经济发展带动了中国与周边各国的密切交往，同时也助推了各类外语人才的培养。在这样的国际背景下，韩语选修课以其实用性和简易性，成为了大学生最喜爱的热门选修课之一。但作为一门通识选修课，韩语选修课也存在着课时较短、受重视程度不够、学生认知不足等普遍问题。因此在今后的教学改革与探索中，要以开发和培养新时代外语人才为目标，选择通俗易懂且实用性强的内容，加以各类网络教学资源为辅助，做到不仅仅是带领学生发现一个新的领域，而是真正地引领学生入门并深入学习。为培养出更多复合型外语人才贡献出一份力量！