职业院校"机械制造技术"课程项目化教学研究实践

唐赛榔

摘要：机械专业是职业院校众多实践性专业中的一种，“机械制造技术”课程项目化教学体系改革强调培养学生的分析与解决实践的能力，本文探讨了项目化教学体系改革的内容和基本思路，进一步研究了“机械制造技术”课程项目化教学的方法和手段，旨在为告知“机械制造技术”课程教学提出新思路。

关键词：职业院校;机械制造技术;课程;项目化教学;研究实践

机械专业是职业院校教育体系的组成部分，为了促进专业教学质量提升，就需要进行大量的教学改革，以适应当前社会对机械制造行业的人才培养要求，使机械专业教育正向着复合型人才和技能培养的趋势发展。但是，目前机械专业的教学思想还不够全面，在对教学内容和课程体系改革的进程中，加强理论教学和基础知识、实践能力培养显得尤为重要。

一、“机械制造技术”课程教学目前存在的主要问题

（一）重视程度不够

机械专业是一门兼具社会性、理论性和实践性的技术类专业，在职业院校教育体系中，机械专业教学相较于其他专业，重视程度和关注度远远不足，每个高院校的侧重专业有所不同，而“机械制造技术”虽说是一门基础课程，但学校对其重视程度不够，经常存在教学进程停滞不前，影响专业教学质量的问题。

（二）教学模式单一

机械专业现在的教学方法还是沿用传统教学方法，理论讲解+模拟训练，这种教学方式比较单一，在“机械制造技术”教学中经常存在偏离教学目标，对学生的实践能力培养并不十分重视，缺少教学目标的统一性。“机械制造技术”教师没有制定明确的目标和计划，影响了学生的实际所学和真实所需，难以适应就业后机械制造行业的人才需要[1]。

（三）考核机制简单

现在很多职业院校，在考核实践性与理论性并重的课程时，都是采用理论考试，这种传统的考核方式比较简单，有的院校加入了日常学习过程的综合考评，但期末笔试中的题目太过于简单，与真实的机械制造技术所学相差很远，难以满足技术市场对机械制造的真实需要。另一方面，有的學生课堂作业敷衍了事，考试临阵磨枪，不利于自己技术掌握。

二、项目化教学的含义

项目教学法，最早起源于18世纪的欧洲，直到20世纪中后期趋于完善。它是通过“项目”的形式进行教学，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的。在教学活动中，“机械制造技术”课程的教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在老师的指导下，学生将一个相对独立的项目完成，按照项目实际内容的多少，也可以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，通过信息收集、方案设计、项目实施及最终评价完成项目学习环节。在项目教学中，通过设置的“项目”包含多门课程的知识，重在于培养学生的实际应用能力、与人协作能力与沟通技巧;让每个同学在具体项目制作过程中，都能感受到项目教学法的优势，还能通过项目教学法让每个学生充分感受到创作的满足感和成就感，从而帮助学生提升机械制造技术[1]。

三、项目化教学实施前的准备

（一）项目化教学的环境营造

相较于其他教学方法，项目化教学需要一定的环境，在具体的项目环境中，激发学生的参与意识与操作积极性，从而培养学生的实践能力。现代教育心理学研究表明，环境是对人类学习活动影响最大的因素之一，尤其是在教育过程中，良好的教学环境可对学习产生潜在的积极影响，在合理的教学环境中可以发挥教学方法的最佳效果。建设“机械制造技术”课程实习基地，重点培养学生的创新能力与实践能力，一方面在校内实验实训室营造了真实化生产实践环境，教师在课堂教学中，多创造一些学生参与的项目活动，保证课程实训活动的开展，另一方面在真实环境中，按照实际生产项目、工艺、规范、操作要求等组织学生进行实践操作，提高教学效率与质量。

（二）提高“机械制造技术”课程重视程度

为了改变学生对机械制造的传统认知，有效的实施“机械制造技术”项目教学法，就一定要先重视这门课程。在学生和教师共同关注和努力下，促进学生的全面发展。所以，要提高提高“机械制造技术”课程重视程度。首先，给“机械制造技术”多安排课时，巩固学生的日常所学，让学生有学到更多的关于机械制造的知识，在充分的课时下，实施项目教学法，保证“机械制造技术”课程的顺利展开，在每一个学期结束时，按照项目教学法的实施标准安排考核，让“机械制造技术”像其他课程一样，有目标、有计划、有考核[2]。

四、项目化教学方案设计

（一）确定项目任务

按照“机械制造技术”的课程标准设计教学方案，确定机械制造技术本次项目任务，然后教师详细编写《项目任务书》，并做好项目实施前准备工作，对学生进行分组，确立分组之间的协作关系[3]。

（二）布置项目

按照已定的分组，和学生分发《项目任务书》，按照项目任务，向学生详细讲解项目要求，告知学生在项目实施过程中的注意事项，使各小组明确学习任务和要求，并能完成项目合作学习。

（三）计划定制

将《项目任务书》分发后，教师指导各工作小组拟订活动计划与方案，方案或计划定制以后，教师审核。按照《项目任务书》实施计划，每个小组成员都要汇报任务，记录项目进展情况，教师在这个过程需要及时督导。

（四）计划实施

学生通过翻阅、取舍、整理资料，炎症项目任务，可以选择到实验室做实验验证相关结论、在实习室进行实际装接操作和调试，发现项目问题、解决项目问题，在小组协作中，相互讨论，完成项目计划，最终完成课题。

（五）项目评价

项目课题完成以后，就需要对此阶段的项目完成情况进行评价，评价可以采用自我评估、组别互评、教师点评、师生共同总结等程序完成，并将具体的评价结果列为项目学习成绩的参考部分。

五、项目化教学实例

在学习曲轴加工的内容时，教师就可以以“曲轴加工”作为教学项目，将教学任务定为“曲轴与一般的轴不同探讨”，然后让学生采用实际探究的方式，去找寻“曲轴与一般的轴不同之处在哪里，有什么具体应用”。学生们可以参观曲轴加工现场、翻阅技术资料、总结学习经验等等方式，发现曲轴特点，总结曲轴加工的工艺难点和解决方案。在这个教学环节中，有具体的项目促进学生主动思考、积极讨论，项目实施过程中，教师提示、答疑为辅，促使学生动脑筋想问题，提高他们分析和解决问题的能力[4]。

结论

高等职业教育是为社会发展输送技术型人才，是社会各行各业第一线技能型人才的教育阵地。机械制造技术是一门综合性、实践性都很强的课程。在“机械制造技术”课程教学中，通过实施项目教学法，真正做到理论联系实践，培养学生的专业兴趣，引导学生如何在实践中发现新知识，提升教学质量，从而提高职业院校机械制造技术人才培养质量。

参考文献：

[1]张继光.职业院校机械制造技术课程项目化教学设计[J].南方农机，2019，50（17）：206.

[2]苗雅丽，崔沛.“机械制造基础”课程项目化教学建设研究与实践——职业院校机电类“机械制造基础”课程改革[J].新乡学院学报，2014，31（02）：85-87.

[3]王道林.基于项目化教学的《机械制造技术》课程建设与实践[J].南京工业职业技术学院学报，2012，12（02）：71-73.

[4]闫文平，肖亚慧.职业院校机械制造技术课程项目化教学设计[J].教育与职业，2011（29）：142-143.