本科管理会计应用型专业人才培养的创新与实践——以福州理工学院为例

范树峰

（福州理工学院，福建 福州 350506）

当前，科学技术更加发达，财务会计核算渐渐地实现智能化，改变了传统的财务会计核算方式，人不再是财务会计核算的唯一执行者。在这一情况下，会计人员进行职能转变以适应新时代需求是非常有必要的。由财务会计向管理会计转变，有利于我国特色管理会计的发展以及管理经济的快速升级，对推动我国经济发展具有一定的促进作用。但是，当前，我国在管理会计的应用型专业人才的培养方面，仍需进一步加强，现有的应用型专业人才缺口还较大。而对这一状况进行改进，则需要本科院校在管理会计专业加大应用型人才的培养力度，不断地在创新与实践过程中推进人才培养。

1998 年，教育部就已经开始重视财务会计方面人才的培养工作，并将其列入本科院校的课程中，而2010 年之后，传统的财务会计渐渐不再满足当前的经济发展，管理会计渐渐显示出重要作用。因此，管理会计的应用型专业人才的社会需求不断加大。在本科院校管理会计的教育过程中，关于管理会计应用型专业人才的培养模式及其配套课程不断完善。福州理工学院在管理会计应用型专业人才的教育过程中，明确制定了人才培养目标，从课程结构及其课时数、学分配置以及教学组织、考核要求、实践环节、毕业素养能力等，以市场需求作为切入点，不断改进培养模式，优化应用型专业人才的培养方案，有利于我国企业与国外企业进行对接，促进经济发展。

一、本科管理会计专业应用型人才培养的必要性

（一）科学技术快速发展的必然要求

进入21 世纪后，人类的科学技术发展水平快速提升，特别是最近几年来，关于人工智能的研究不断推进，各类研究成果相继应用到生产生活中。银行作为与财务最为密切相关的企业之一，已经投入了很多利用人工智能技术进行的业务办理，包括有管理会计方面的投入，减轻了工作人员在繁杂业务处理方面的工作负担，同时加强了工作人员的财务管理能力。在传统的财务会计中，主要基于人工进行的会计核算，流程繁琐重复，创新性工作较少，这一工作模式在人工智能快速发展时期，逐渐被程序化，转化为机器智能工作。

科学技术的快速发展，带来的是社会的不断进步。新的社会发展形态催生着新的生产生活方式需求。传统的以人为主导的财务会计核算方式已经很难满足大众对于办事效率、办事便捷程度、及时度的需求，大众对于新的高效方式的需求不断促使财务会计向管理会计的转型发展。而且当前的技术水平完全可以达到大众所需的程度，完全没有必要停留在过去的工作模式，也正因如此，越来越多的管理会计人才需求不断加大。本科院校在科学技术发展的带动下，趋向于培养管理会计专业应用型人才，这是科技发展的必然要求，也是时代进步的大发展趋势。

福州理工学院作为一所向应用型转变转型的本科试点院校，其商学院、文理学院都有涉及到管理会计应用型专业人才方面的培养。这一教育教学体系转型发展与科技发展相融合，有利于促进经济产业的更进一步发展。

（二）企业财务管理发展的新需要

企业的发展离不开管理会计，新发展，新需要。在当前的社会发展过程中，各类企业不断发展壮大，其发展规模相较于以前来说，有了很大的扩大，不再局限于某一个区域，跨市、跨省、跨国企业不断增加，随着企业发展规模的不断扩大，其财务管理工作也将更加复杂以及繁杂，并且，还会不断地出现各种各样的新的问题。因此，管理会计在企业的财务管理中占据重要地位，离开了管理会计的企业，其财务情况必然会出现混乱。在财务会计的基础上，通过合理地利用管理会计的职能，有利于企业全方位地针对财务会计工作所得出的数据进行分析，评价过去的企业财务状况，把握企业当前财务情况，以及很好地对未来的财务状况进行预见性地预测。

作为企业本身来说，要想获得更高水平的发展，最重要的就是要提升企业核心竞争力，不断地为社会创造更多的价值。而最能反映一个企业的运转情况的方面便是财务管理状况，在这一过程中，管理会计发挥着重大作用，有利于解决企业在财务管理上的各类问题。从而推动企业的核心力量的形成，促进企业不断稳步发展。本科院校进行管理会计应用型专业人才的培养是企业财务管理发展所需，在企业发展中占据重要位置。

（三）国家发展规划的实际需要

国家发展规划需要大量的管理会计应用型专业人才。当前，我国经济发展速度较快，伴随着快速的经济发展，在财务方面，更加需要具备管理能力的人才。而这一方面的人才相对缺乏，相应地，需要管理会计方面的教育也紧跟步伐。教育是强国的重要途径，在我国的教育改革与十三五规划发展中，为了适应社会发展节奏以及社会发展速度、方向，推出了财务上的管理会计教育，并且倾向于培养应用型专业人才，以适应国家发展所需。

在未来的经济发展中，要使得国家经济跻身世界先进水平，那么，善于会计工业中的管理层面，则十分重要。通过培养精通管理与决策于一身的应用型管理会计人才，推动国家整体管理会计水平，助力国家经济发展。

二、应用型人才培养订立原则及其目标定位

（一）应用型人才培养目标定立原则

不管是哪一所高等本科院校，在制定人才培养目标时，都是将其作为最根本的办学宗旨、目标定位。一个合理、优质的培养目标，有助于引导教学计划向着更加合理的方向制订，也十分有利于教学组织与各个基础内容的有序安排，同时，也有利于实施教学过程，对于这一整个的流程能否顺利开展具有决定性的作用。也正因为如此，在进行应用型专业人才的培养过程中，最为关键的即是要构建应用型人才培养方案，其最为基础的一步即定位培养目标。当然，这一定位不能脱离国家对于本科院校的期望、学校本身的条件以及教学资源等实际情况。福州理工学院在以国家发展规划及教育改革为基础，从自身学校层级定位，经过反复调研、思考、论证这一重复过程，明确本校在管理会计方面的人才培养在培养学生具备一定的研究能力的基础上，更应注重对学生应用型能的培养。在制定本科管理会计应用型专业人才培养目标时，主要考虑以下原则。

1、基于学校办学特点，树立目标定位

根据教育部的目标理念，在管理会计专业的人才培养目标上，主要是要能够培养出提供服务于金融企业、银行、事业单位及政府部门的财务决策的专门人才。但是，这一目标是针对所有的高等院校，而福州理工学院作为福建的一所普通本科院校，与“211 工程”、“985 工程”等双一流学校相比，更趋向于应用型人才的培养。考虑到学校的实际办校理念及办学特色和发展情况，在对于管理会计应用型人才的培养过程中，本着以培养“会计”为基础，以“管理”为核心的培养理念，不断强化学生的理性思维能力、学习能力、应用能力、综合能力，培养学生各个能力的协调运用、相互促进。为社会发展及企业发展培养出具有创造性价值的应用型人才。

2、以学科特点作为基础，设定培养目标

在高等院校的学科培养中，任何学科的形成、发展都是基于社会经济发展。目前，我国经济发展更加注重应用型的财务管理技能，更加注重理论与实际的相结合，重视学生职业能力的培养。并且，对于管理会计这一专业的由来，实则为会计大类经社会需求变化发展而来的新兴学科，最早的源头是来源于西方金融学。随后，与我国的审计学、统计学、工商管理学、会计学、经济学等学科进行交叉，逐步发展而来。要学好管理会计专业，对于学生来说，就需要学习经济、审计、管理、会计等理论基础知识，并且，在学习过程中，还需要熟悉一定的理财知识，能掌握一定的财务管理规律。这一目标是基于管理会计专业自身的特点所要求的，具有浓重的学科特点。

3、从社会需求出发，确立培养目标

在全球经济化背景下，世界各国的经济紧紧相连，如果出现金融危机，那么其影响范围基本是全球性的，因此，整个社会的发展，不断地对财务人员的综合素质提出更高的要求。在学生毕业，成为一个职业者的时候，其不仅要具备一定的“管理”与“会计”基本知识和操作技能，更要掌握如何控制企业生产、运营成本、各类金融工具、融资手段、理财方式等。现在的实际情况是，拥有一定的会计专业知识，能够进行会计核算的从业者众多，而具有创新性、高素质的综合管理会计人才却严重不足。面对这一实际情况，福州理工学院在进行管理会计专业人才培养中，则应以当地经济发展状况以及相应的人才需求作为导向，开展具针对性的人才培养措施。

（二）应用型人才培养目标定位

管理会计应用型人才培养目标，与社会发展相适应，迎合信息化时代发展、国际化趋势。在熟练现代管理会计所需技术技能基础上，具备较好的管理会计理论基础，这基础涉及到经济知识、会计知识、理财知识、管理知识等。并应具备有较好的外语交流与阅读水平、计算机水平、较强的风险意识、竞争意识。并由此，培养出符合企业需要，社会发展需要的应用型人才，能够为企业的投资运营决策提供管理、风险、财务、绩效方面的有力支撑，能够为企业创造更大价值。

结合前述原则，制定的管理会计应用型人才培养目标定位为：（1）学生应当熟知较为全面、系统的经济、财务、会计管理知识；（2）学生应当掌握基本的财务管理实践技能，并且需具备一定的业务素质；（3）以区域经济发展和行业建设需要为依据，全面培养具备德、智、体、美的应用型人才；（4）学生应当富有时代特征，同时，也需要具备一定的创新精神；（5）学生应具备在企事业单位从事财务管理以及会计相关工作的能力。

三、应用型人才培养课程体系设置及其教学组织

（一）人才培养课程体系

在进行课程体系设定时，为了改变传统中在人才培养方面所偏重的点，结合现代经济与科技发展情况，在注重系统教授知识点的同时，更加注重学生的人文科学精神与职业道德综合素质培养。最大限度地与时代进步相适应，将校园与社会紧密相连。不断加强应用型人才培养逻辑。在进行管理会计专业应用型人才培养时，福州理工学院的课程培养方案中主要包括了学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程、实验实践课程、专业选修课程、其他思政体育课程等，包括了多门会计与管理方面的课程（表1）。课程体系设置以“一主线、两基点、三层次、四结合、五模块”五个阶次作为主要设计思路，主线为设计核心。主线：企事业单位所需职业素养能力；两基点：一为实现学生个体需要的自身可持续发展能力培养，二是学生在校期间实现零距离上岗；三层次：第一层次即基础素养，第二层次即学科基本能力，第三层次即学生专业能力；四结合：课程内容结合职业拓展、理论结合实际、校企结合、学生结合职场；五模块：涉及会计核算、财务管理、财务筹划、金融市场运作、项目管理的五大模块的课程体系构建。

表1：管理会计专业应用型人才培养课程体系设置

（二）人才培养教学组织与技术路线

管理会计专业在“互联网+金融”产业专业群中主要与企业理财规划和资金运作决策、资产重组等领域对接。现代企业要求管理会计人员不仅承担传统的记账、内控、预算等基本职能，而且要更多地承担企业投融资决策、风险规避、企业理财、并购重组等关系到企业发展的重要责任。应用型本科管理会计专业学生主要学习财务管理基本理论和专业知识，掌握金融和财务管理方法和技能，不但能从事会计、审计工作，更重要的能在企业中参与企业投融资决策、资本运作、资产重组、风险管理等财务管理工作。

为了有效实现管理会计应用型人才培养目标，促进社会发展与企事业单位财务管理与会计工作高效进行，福州理工学院在制定出课程体系大纲后，为保障所制定的课程培养体系教学质量，基于学院办学定位与管理会计专业学科特点，制定相应的课程的教学组织方案。在管理会计课程教学中，涉及到大学英语、计算机、财务管理、税收筹划、金融市场运作、项目管理等方面，并且，不仅要学习基础理论知识和专业理论知识，同时，在实践课程中更是加大力度，强化学生的实践操作能力，重点突出学生的应用能力（图1）。

图1：管理会计应用型专业人才培养实践课程技术路线

为了重点突出教学实践，在教学过程中，对这一部分的教学划分细致，分为单项能力实践（课内+集中模式）、综合能力实践、创新创业实践。课内实践教学指的是，在每一门专业课程中，都会在课堂内安排一部分的时间用实际操作练习，这些课程主要有财务会计、管理会计等，从而达到边学边用、边用边学、巩固所学的教学效果。集中模式则指的是在每一个学期要结束的最后两周时间，开始对这一学期所学的专业课程进行一个综合的实践训练考核，从而再次巩固所学，加深对知识的理解与应用，提升实践应用能力。综合能力实践主要安排在毕业前期进行，主要包括校企实习，毕业实习等，将所学与工作岗位素能相结合，增强学生对专业综合知识的理性认识。创新能力实践模块包括毕业论文和科创活动，通过实习等实际经历，运用所学解决实际问题再次升华所学知识，增强应用能力，充分体现管理会计应用型本科人才培养特色。

四、应用型人才培养毕业素养能力要求

对学生的培养，最终的目的是为了学生到社会中服务于社会发展，开展职业生涯。因此，要实现应用型管理会计人才培养目标，则需要对毕业生提出相应的毕业要求，以激励学生能够充分投入学习，学有所成。这一要求，是结合社会发展需求，以及通过对企业、事业单位、大中小型工商企业、金融企业等多种类单位的管理会计岗位、会计岗位、财务管理岗的变业技能需求进行分析，并通过校方实地调研或者是利用网上问卷调查来获取数据，并基于数据进行确定毕业素养要求。结果表明，对于应用型管理会计专业的毕业，若是其毕业后能很好地适应岗位需求，则学生在毕业时，应在基础素养、基本能力、专业能力上达到一定的要求（表2）。

表2：管理会计专业应用型人才培养毕业素养要求

表3：管理会计专业毕业课程要求

除了要达到上述所说的基本能力之外，学生在校期间，应当修够充足的学分，以及相应的学习成绩要达标，这也是保证学生毕业后，能具有扎实的理论知识与实践应用能力，也是学生后期能够在岗位工作中有所创新的理论与技术基础（表3）。

五、结语

近年来，国家科技水平不断提高，经济实力不断增强，各大企事单位金融机构在财务会计及管理上都有了新的需求，传统的财务会计核算模式已很难满足现在的财务状况处理需要，管理会计应用型专业人才的需求越来越大。

福州理工学院从社会需要出发，基于学校办学定位及管理会计专业特色，确立才养目标，如下，管理会计应用型人才培养目标定位为：

1.学生应当熟知较为全面、系统的经济、财务、会计管理知识；

2.学生应当掌握基本的财务管理实践技能，并且需具备一定的业务素质；

3.以区域经济发展和行业建设需要为依据，全面培养具备德、智、体、美应用型人才；

4.学生应当富有时代特征，同时，也需要具备一定的创新精神；

5.学生应具备在企事业单位从事财务管理以及会计相关工作的能力。

基于目标，以“一主线、两基点、三层次、四结合、五模块”五个阶次作为主要设计思路，制定出相应的教学培养体系。在课程设置主要包括有学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程、实验实践课程、专业选修课程、其他思政体育课程等，包括了多门会计与管理方面的课程。并要求所有毕业生进入工作岗位前都需具备一定的专业素养，完成学校相应的课程学习任务，考核通过，达到预期的培养目标，成为促进社会发展的管理会计应用型专业人才。