初中语文文言文的教学策略

胡夏玮

江西省抚州市东乡区红星中学

教师可以适当增加对文言文教学方向的扩展，培养学生在语文学习中的自觉积累的学习习惯。教师还可以改变传统的教学模式，对文言文进行多样化的教学角度讲解，充分地调动学生课堂的学习积极性。教师还要在语文课堂中优化对文言文教学技巧的讲解，让同学建立出完备的文言文知识体系完备学生语文学习方法。教师运用文言文新的教学手段，让学生在课堂中对文言文知识有着深刻的理解。

一、增加文言文教学方向，培养学生积累的学习习惯

教师需要在初中语文文言文的教学中合理地增加文言文的教学方向，通过多样化的教学方向对学生进行指导，从而培养学生针对文言文的学习，树立起语文的积累习惯。通过多角度的教学方向，不仅可以开阔学生的眼界，也侧面丰富了学生对文言文的认知角度，从而以新颖的方式达到培养学生重视文言文学习的过程。[1]

例如在《陋室铭》的课堂教学中，教师首先应该让学生注重基础的学习，把握文言文中重点的字词含义，以及针对于古今异义等文言文的特定内容进行记忆并让学生进行积累运用。比如“德馨”“鸿儒”“白丁”等等。其次，教师应该注重将教学重点放在让学生充分理解文章的思想感情，并从中得到启示运用到自己的学习生活中。即使身处陋室，也依然觉得学习方为重中之重。同时，教师还应该对该篇文章所采用的托物言志的表达方式对学生进行扩展，让学生了解除了托物言志以外，还有其他的那些写作方式？让学生课下进行找资料并进行积累。再比如文章最后进行了引用诸葛庐与子云亭，教师可以对诸葛亮以及杨雄的生平事迹进行讲解，让学生通过古人更加感受到作者再写下此篇文章时的思想态度。通过教学方向的多角度进行，让学生在学习中学会了积累的习惯。

二、改变文言文教学角度，调动学生积极的学习兴趣

在应试教育下的背景中，学生在文言文的学习中，通常只会注重对文言文字词句的理解，以及关注于文言文的重点知识考向，教师应该通过改变传统的教学角度，通过让学生将对文言文的学习从知识性的掌握改变为理解性的运用，将语文实际结合在学生的生活中，充分调动出学生对文言文学习的积极兴趣。

例如在《三峡》的课堂教学中，教师可以在课前导入环节中增强文言文的学习兴趣，比如说教师可以提问学生李白的《早发白帝城》中描述了哪一个地方的奇景呢？我们一起来背诵一下这首古诗，让学生通过对已学过知识的背诵，从而衍生到文言文三峡中的学习中。之后教师可以不直接进行文言文课文的教学，可以先让同学进行对三峡的认识，进行交流，教师也可以向学生展现三峡有关的视频，图片等为学生的理解奠定基础。之后教师可以将早发白帝城与三峡进行结合性的教学，比如古诗中说道“千里江陵一日还”字面写出了什么深层又表达什么对应在三峡的课文中，又可以替代哪一句呢？通过趣味性的教学活动，引导学生融入到课堂学习中，避免由于枯燥的文言文字词的学习影响学生学习效果，通过导入环节的精心设置从而调动了学生的学习积极性。

三、优化文言文教学技巧，丰富学生完备的学习方法

教师要侧重于优化在语文文言文教学中的技巧性教学，通过技巧性教学的运用，潜移默化地培养学生，熟练地进行技巧性知识的学习，无形中丰富了学生构建完整知识体系，梳理文言文层次结构达到立体完备的学习结果。通过教学技巧的优化让学生更快地融入到课堂中，建立起对自己更为有效的学习方法并进行实际的运用。[2]

例如在《桃花源记》的课堂教学中，教师如果逐字逐句地向学生进行讲解，很容易让学生对文言文的学习产生枯燥的感觉这时教师就应该优化教学的技巧，通过技巧性的教学快速地把握住学生的感知意象，从而进行更为深入的引导启发式学习。比如教师可以先让学生通读全文，结合书下所给出的注释进行文章的翻译，在面对生词时可以相互讨论。比如“良田美池桑竹之属”地属字。教师可以通过问题比如桃花源中的人，为何说“不足为外人道也”？再比如“阡陌交通，鸡犬相闻”有什么表达意义？通过提问得到学生掌握知识的反馈效果。让学生通过提问式的练习，构建出知识的完整体系，通过对知识的完整把握完备学习方法。

四、总结

教师在对初中文言文进行教学时，要侧重于在课堂上通过教学方向的增加，教学角度的改变，以及教学技巧的优化，从而达到扩展学生眼界，培养学生积累习惯。注重课堂效果，调动学生学习积极性。构建知识结构层次，丰富完善学生完备学习方法的教学目的。借助对文言文的课堂教学，从而培养学生在语文学习层面上的各项技能提升。通过对语文文言文的教学策略的实际运用，从而让学生达到语文素养的升华。