如何根据任务优化高中化学课堂教学

唐 圆

江西省赣州市赣县中学西校区

教师想要优化高中化学课堂教学的效率，并提升高中化学课堂教学的效率，就需要使全员学生积极地参与课堂教学，并在课堂教学中，培养并提升学生的自主学习高中化学知识的能力，以此才能达到优化高中化学课堂教学效率的目的。教师在根据任务开展高中化学课堂教学时，需要先使用分层任务的方式进行教学，并优化分层任务，以此才能使学生提升参与课堂教学的兴趣，并达到使学生全员参与课堂教学的目的。接着，教师需要为学生搭建化学教学与生活的桥梁，以此使学生能够了解生活中的化学知识，并运用所学的化学知识解决生活中的问题。之后，教师需要设定多样的任务形式，并以多样的任务形式进行教学，以此不但可以帮助学生掌握教学知识，还可以培养学生的自主学习能力和自主探索能力，从而可以达到优化高中课堂教学效率的目的。教师使用这些策略进行课堂教学，可以达到根据任务优化高中化学课堂效率的目的。

一、优化分层任务，使全班参与课堂教学

教师需要了解，学生的学习能力和学习情况是不一样的。如果教师想提升教学效率，就需要将教学任务进行分层，并从最简单的任务进行教学。[1]以此才能使学习能力较弱的学生跟上进度，从而才能提升学生参与教学的自信心，最终才能达到优化分层任务，并使全班学生参与课堂教学的目的。

例如；教师在带领学生学习“水的电离”知识时，可以先带领学生了解电解质的概念，在学生能够流利地讲出电解质的概念后，教师可以在黑板上写出两种不正确的电离方程式，并带领学生对其进行分析。在分析后，教师可以让学生尝试书写正确的电离方程式。在学生书写电离方程式后，教师可以让学习能力较弱的学生讲解书写电离方程式的过程，以此帮助学习能力较弱的学生掌握教学知识，在学生讲述后，教师可以对学生提出表扬。之后，教师可以向学生提问：“电解质的强弱与其溶解性有必要的联系吗？”，并在学生讨论过后，带领学生逐步进行解答。教师根据教学知识设置分层任务，并根据分层任务的简易程度进行逐步教学，可以达到优化分层任务，并提升学生参与教学自信心的目的，从而可以使全班学生都积极地参与课堂教学。

二、搭建生活桥梁，提升课堂教学有效性

教师需要根据教学知识与生活的联系设计出与生活有关的任务，以此可以帮助学生感受教学知识与生活的联系，并使学生能够根据所学知识解答生活中的问题，从而可以达到搭建生活桥梁的任务，并提升学生运用所学知识的能力的目的，最终可以达到提升高中化学课堂教学有效性的目的。[2]

例如：教师在带领学生学习“葡萄糖”知识点时，可以先让学生独立阅读课本。在学生独立阅读课本后，教师可以引导学生讲解葡萄糖的物理性质、分子组成和结构。在学生掌握基础知识后，教师可以提问学生：“有没有去过医院？在医院里，当病人不能正常饮食时，医生就会给病人注射葡萄糖水溶液，这是为什么？”以此向学生提出任务。在提出任务后，教师可以让学生自由地进行思考探究。在学生探究过程中，教师可以给予学生一定的帮助。在一定的探究时间后，教师可以让学生讲述探究的结果，之后，教师可以对学生进行鼓励，并对学生的探究结果进行补充，同时根据学生的探究结果继续进行教学。教师以此搭建生活桥梁来设定任务，可以帮助学生感受教学知识与生活的联系，并帮助学生掌握教学知识，从而可以培养学生的自学学习能力，并提升课堂教学的有效性。

三、多样任务形式，培养学生自主学习能力

教师不但需要使用逐渐增加难度的分层任务进行教学，也需要根据生活与知识的联系，搭建生活桥梁任务进行教学，更需要使用多样的任务形式进行任务教学，以此使学生在完成任务的过程中，能够掌握教学知识，并培养学生自主学习和自主探索的能力，从而可以达到优化高中化学课堂教学效率，并提升学生素养的目的。

例如：教师在对“白磷和红磷”知识进行教学前，可以提前一星期为学生布置制作教学课件的任务，并向学生说明，会对学生所制作的教学课件进行比较，并根据学生制作课件的时长和精细程度作为评判比赛的标准。教师可以让学生自由选择合作或独自制作来进行任务。在开展教学前，教师可以挑选学生所制作的课件，并根据优秀课件进行教学。教师设定这样的任务，不仅可以使学生在完成时掌握教学知识，还可以培养并提升学生自主学习和探究的能力，从而可以达到根据任务提升学生学习能力和课堂教学效率的目的。

教师使用上述策略设计任务，并根据任务开展高中化学课堂教学，不但可以使全班学生都积极地参与教学，还可以锻炼学生的运用教学知识的能力，更可以提升学生的素养和自主学习的能力，以此可以达到优化高中课堂教学效率的目的，从而可以为学生后续学习发展和提高高中化学教学价值打下良好的基础。