小学数学教学中学生问题意识培养的策略

刘 帆 黄文琴

江西省赣州市宁都县第三小学

在学习中，发现问题，产生问题，能够更快地促进学生地进步，现在数学学习中，学生自主思考，对于提高数学解题效率有着十分重要的意义，教师的作用是帮助学生全面的发展，在传统的教学中，很少会有学生在课堂上向教师提出疑问，导致数学课堂变成教师的“独角戏”。因此，教师要培养学生的问题意识，采取一些有针对性的措施，不让学生的思维被禁锢，使学生在教师的引导下，积极主动地去思考数学问题，发现数学的魅力，激发学生对于数学的兴趣，提高学生灵活应用的能力，为学生将来的学习打下良好的基础。

一、锻炼学生思维，促进学生数学学习

新课标中指明了要对学生进行问题意识的培养，小学是学生的思维启蒙阶段，教师要让学生去发现问题，并且主动去解决问题，这对学生的数学学习有着重要的促进作用。[1]

当学生养成了问题意识后，在学习的过程中就会更加积极，面对压力时就会更有动力去解决，当学生产生问题后，会更加迫切地想要知道结果，这就使学生在学习上变得更加积极主动，其次，培养学生的问题意识，能够让学生的思维更加活跃，在遇到问题时，会不自觉地提出问题并进行思考，在学生思考的过程中，思维就会得到很好的锻炼，学生在思考时大脑一直保持着一种积极活跃的状态，使学习效率大大提高。另外，在培养学生的学习意识时，教师要鼓励学生参与课堂活动，在课堂上大胆地提出教师的不足之处，促进师生间共同进步，当学生有问题意识时，在课堂上就会与教师进行积极的互动，通过互动环节，营造良好的课堂氛围，使得整个课堂的效率提高，教学质量也更佳。

二、创设问题情境，培养学生思考能力

情境教学能够让学生快速地进入学习状态，因此，大多数教师都会在课堂上运用情境教学，来吸引学生的注意力，让学生参与到课堂互动。情境教学能使学生跟随着教师一步一步地前进，让学生在情境中发现问题，提出问题。[2]思考问题，解决问题，这样一来，学生的思维得到活跃，同时也能够更好地吸收课本的知识，还能够提高学生课堂的参与度，激发学生的求知欲，促进师生间的情感。

例如，在教学“影长”问题时，教师可以创设情景，向学生提问：“同学们，你们有没有观察过自己的影子在一天之中的变化？”这时学生就会进行回想学生的思维会得到启发，有的学生会对这些现象产生怀疑心理，这就能够促使学生的问题意识被激发出，紧接着教师可以再提出问题：“旗杆在太阳光之下，影子一天中是否会有变化？”教师在创设完情景之后，学生会进行积极地思考，如此一来，学生的思维得到发散，就能够更好地培养学生的问题意识，促进学生的数学学习。

三、运用数学练习，启发学生问题意识

数学教师可以运用习题的方法，来对学生进行知识的巩固，帮助学生对于这类题有更深刻的印象，同时，教师要让学生大胆提问，学生在思考的过程中发现不理解地题，与教师或同伴进行探讨，对于习题进行多角度的思考，通过这样的方式来更好地培养学生的数学学习能力。

例如，在学习“长方形正方形面积的计算”这一课时，教师要让学生对长方形和正方形的推导公式有更深刻的影响，使学生能够灵活地运用这一公式来解决问题，因此，教师在设计问题时，要注重循序渐进，由于班上的同学水平不同，教师要设计一些适合学生的习题来激发学生的学习欲望，教师可以通过一个简单的问题来导入：“同学们，如果用一个1平方厘米的正方形来摆出，一个宽2，长为6的长方形要怎么摆置？这一个摆出来的长方形面积要怎么计算？长与宽和长方形的面积关系是什么？”运用多个问题来引发学生的思考，让学生去探索长方形和正方形的面积计算公式，在学生初步了解后，教师可以在进行问题的设计：“有一个长方形的桌子，长为15分米，宽为8分米，要给配置一个相同大小的玻璃的面积是多少？”当有了前面的例子后，这个问题教师可以让学生自行解决，与同学进行讨论，分享自己的思考结果，运用这样的方式来更好地培养学生的问题意识，也能够使学生在数学学习中养成独立思考的习惯。

学生的问题意识要从小学培养起，教师在教学时要突破传统教学的束缚，将问题意识的培养贯穿每一节数学课，让学生养成独立思考的习惯，在遇到问题时大胆提出，发散学生的思维，帮助学生打下良好的数学基础，促进学生的数学学习，不断地提高学生的数学综合素养。