小学英语口语表达能力的提升办法

黄佳兰

江西省抚州市黎川县熊村镇中心小学

在现阶段教学改革如火如荼地进行过程中，仍有部分教师沿用传统的教学观念及教学方式，以“填鸭式”教学为学生进行英语知识的翻译教学，学生在学习过程中往往难以形成正确的英语观念，仅仅是在教师的监督下进行知识的被动记忆。这种教学方式对学生的发展和进步都造成了一定的影响。教师在教学过程中应充分意识到教学改革对学生发展的重要性，严格遵守其中的基本要求，构建科学、合理的英语课堂。

一、掌握基本交流技巧，提升学生交流能力

在小学阶段的英语教学过程中不难发现，经过英语知识的学习学生已经具备了一定的英语表达能力，但学生在课堂中往往难以进行正确的表达，句子的组建毫无关联且语法的应用较为混乱，仅仅是通过单词进行内容的表达和堆砌。想要改变学生这一口语现状，首先便需要教师在教学过程中帮助学生掌握良好的语言组织能力，通过对语法的灵活运用充分表达自身思想。

例如在对《Happy birthday!》进行教学的过程中，教师便可引导学生在整理好自身想要表达的内容后，便开始通过模仿教材内容的方式进行语句的组建。在学生进行语言组织的过程中教师也应进行充分的引导，使学生能够正确认识到不同英语词汇间的差别和不同语境下英语知识的应用方式，使学生能够在教师的帮助下展开正确的表达，避免学生因表达错误较多导致的表达兴趣降低、不愿进行表达等情况产生，保证小学阶段学生的口语表达信心，进而逐渐形成良好的口语表达兴趣。在这样的教学方式中学生不仅能够充分改变语言不流畅和语言组织错误的情况，还能够形成良好的英语表达兴趣，为学生后续的学习及发展奠定较为坚实的基础。

二、构建教学情境，激发学生表达欲望

在小学英语教学过程中教师应充分意识到语言环境对学生口语练习的重要性，通过良好的教学情境带动学生口语表达能力及口语表达兴趣的提升和发展，使学生能够在较为熟悉的教学情境中展开口语表达能力的运用和学习，能够在一定程度上避免学生不知道说什么、不知道怎么说的情况出现。此外，在教学过程中教师还可通过适当的英语活动引导学生进行能力的提升，激发学生学习兴趣的同时促使学生能够在课堂中及课后积极进行口语表达能力的训练和自主提升。

例如在对《Ways to go to school》进行教学的过程中，教师便可在学生掌握较为基础的英语知识后引导学生对自身到学校的路上都有什么进行表达。在这一过程中学生因处在自身较为熟悉的情境中进行思考，能够对自身想要表达的内容进行充分的了解，并通过之前教师为学生进行针对性教学的语法进行表达。在这样的教学方式中学生能够在熟悉的教学情境中进行英语口语能力的提升和进步，并逐渐形成较为良好的英语表达意识，理解汉语与英语表达方式的区别，还能够在自身表现欲望的促使下积极回应教师的提问和对话，教师也能够在这一过程中对学生进行鼓励和问题的纠正，促进学生英语口语表达能力的提升和发展。

三、提升学生词汇量，强化口语表达准确性

在小学英语教学过程中提升学生的口语表达能力，首先便需要教师帮助学生掌握一定的词汇量，使学生能够通过英语单词、短语及语法的应用准确表达自身的所思所想，提高学生口语表达准确性。

例如在对《 I have a pen pal》进行教学的过程中，教师便可通过较为基础的“pal”作为基础词汇，对其关联词如Internet friends、Ball Buddy、Alumni等进行拓展，帮助学生理解不同爱好的朋友进行表达的方式。随后，教师可引导学生根据教材中的句式进行自身有同样爱好朋友的表达。学生在表达过程中能够根据教材中的语法及表达方式等为基础，更加熟悉较为标准的表达方式，使学生能够通过较为简单的词汇替换等方式进行。在这样的教学过程中学生能够以较为高昂的学习兴趣参与到课堂中进行知识的学习和探索，并对自身词汇量进行拓展和延伸，使学生能够逐渐积累词汇，在后续的口语表达过程中进行运用提高语言表达的流畅性和准确性，促进学生英语口语表达能力的提升和进步。

在小学英语教学过程中提升学生的口语表达能力首先便需要教师对现阶段的教学改革政策进行深入的理解，以生本理念为基础展开教学设计，使学生能够在课堂中以主体地位展开知识的学习和探索。在口语表达能力的训练过程中教师也应充分意识到学生口语表达能力发展的问题所在，针对问题的本质通过教学方式的调整和创新进行完善，促进学生英语口语表达能力的全面发展。