幼儿教育小学化的治理路径

宋加杰

河南省周口幼儿师范学校

2011年12月28日，教育部印发了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，拉开了幼儿园纠正“小学化”的序幕。自此，治理幼儿教育小学化活动如火如荼地展开了。但据笔者观察，时至今日，幼儿教育小学化现象还相当普遍的存在着。何以会出现这种现象？如何破解这个难题？笔者对此进行了一些思考。

一、幼儿教育小学化现象何以屡禁不止

幼儿教育小学化现象何以屡禁不止？个中原因十分复杂。择要归纳如下。

1.对幼儿教育“小学化”概念认识的偏差，推动了幼儿教育小学化现象。幼儿教育小学化现象何以屡禁不止，首先是人们对幼儿教育“小学化”的概念的认识存在差异。有“理性”的观点认为，幼儿教育去“小学化”是矫枉过正，并不可能必然地给幼儿带来快乐的童年，更不可能真正促进幼儿身心健康发展。不难理解，持这种观点的教育者，认为幼儿教育“小学化”有合理的存在理由，是不可能坚定地纠正“小学化”现象的。关于幼儿教育小学化，笔者赞同这样的观点，即幼儿教育小学化是指在幼儿教育中，用对待小学生的教学方式和管理方式来对待幼儿，按照小学教育教学的要求规范幼儿教育的做法。[1]

2.家长“不能输在起跑线上”的心理，助长了幼儿教育小学化现象。家长望子成龙，本也无可厚非。但是“过犹不及”，“不能输在起跑线上”的心理，就是对孩子过高的不切实际的期望。于是，为了让自己的孩子“赢在起跑线”上，一些家长不顾孩子的身心健康，不顾孩子的实际需要，不顾孩子的智能特长，不顾孩子的身体心理承受能力，巴不得孩子把所有的知识都掌握，不惜拔苗助长。对待孩子的这些错误的心理和行为，为幼儿教育小学化提供了“土壤”，助长了幼儿教育小学化现象。

3.幼儿园为迎合家长，扭曲了竞争意识，加剧了幼儿教育小学化现象。幼儿园为了迎合家长“不能输在起跑线上”的心理，打出各种所谓“特色”课程吸引家长，甚至有的幼儿园宣传口号是让孩子“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”；有的幼儿园宣传口号是“给我十万学费，还你一个神童。”更多的幼儿园为了招收优秀幼儿，为了在行业竞争中生存，违背《3-6岁儿童学习与发展指南 》“遵循幼儿的发展规律和学习特点”的要求，违背《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》中“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”的要求，争相增加教学难度，加剧了幼儿教育小学化现象。

4.教师陈旧的教育观念，巩固了幼儿教育小学化现象。

《幼儿园教师专业标准》对合格的幼儿教师提出了明确要求，如要求幼儿教师要树立“师德为先”“幼儿为本”“能力为重”和“终身学习”等基本理念，要求从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三个维度十四个领域提升自己的专业素质。但是，目前很多幼儿教师教育观念陈旧，不是以“幼儿为本”，而是以“完成教学任务”为本；不是把“促进幼儿的健康放在工作的首位”，而是把幼儿“多学知识，少活动，别受伤”放在工作的首位；不是“遵循幼儿的发展规律和学习特点”，而是任性蛮干，比如要求幼儿像小学生一样上课，要求“轻声漫语”“小手背后”等。

二、幼儿教育小学化难题如何破解

幼儿教育小学化表现在教育内容、教育方法、教育评价、教育规范等方面。[2]幼儿教育小学化违背幼儿成长规律，扼杀幼儿快乐童年，危害幼儿身心健康，破坏幼儿好奇心和学习兴趣，降低幼儿自信心，影响幼儿健康人格形成，阻碍幼儿全面发展。有学者呼吁：“幼儿教育小学化危害远比人们想象的严重”。因此，破解幼儿教育小学化难题，迫在眉睫，需要多管齐下。

1.转变家长的育儿观念。“家长是孩子的第一任老师”，在孩子的成长过程中起着先导性作用。笔者对一些幼儿园的调查发现，有的幼儿园在预防幼儿教育小学化方面做得非常出色，其成功的经验就是用生动鲜活的实例，让家长认识到“赢在起跑线”的“抢跑”心理，不仅不能促进孩子健康成长，反而会给孩子的成长带来不必要的压力，使家长认可并接受《指南》《规程》《指导纲要》中的正确要求。实践证明，家长想通了，幼儿园预防幼儿教育小学化的工作就好做了。

2.致力提高幼儿教师专业水平。教育学理论指出，教师在教育教学中其主导作用，教师的专业水平，直接影响学生的发展。笔者对许多幼儿教师的教学进行观察发现，即使在幼儿教育小学化的背景下，即使幼儿园鼓励教师在教育中“小学化”，但是，仍然有幼儿教师跳出“小学化”的窠臼，按照《指南》要求，使幼儿得到生动活泼的发展。可见，阻断幼儿教育小学化，教师是关键的一环。专业水平高超的幼儿教师，在预防幼儿教育小学化方面不是无所作为，而是可以大有可为的。

3.创造幼儿发展的三种环境。环境在人的发展中作用是人所共知的。瑞吉欧教育认为环境是儿童发展的“第三位老师”。[3]幼儿发展的适宜环境包括物质环境、社会与感情环境，认知、语言与读写环境。这些环境是对幼儿实施有效教育的载体。[4]